ОРКСЭ Модуль знакомит учащихся с основами буддийской культуры, философии и этики. Учащиеся изучают жизненный путь Будды, основные принципы буддизма, принципы кармы и перерождения, понятие нирваны. Важной частью модуля является изучение буддийских святынь, искусства буддийских храмов, монастырей и пагод. Студенты также узнают о богатой истории буддийской культуры и ее влиянии на развитие различных наций и культур.
Основы иудейской культуры
Модуль знакомит учеников с основными понятиями и историей иудаизма. Учащиеся узнают об основных символах, священных текстах, праздниках и обрядах этой религии. Они также изучают историю еврейского народа, его вклад в культуру и искусство. Модуль Основы иудейской культуры помогает создать у школьников уважительное отношение к многообразию религий и культур в мире.
Основы светской этики
Этот модуль посвящен философии морали и этики без ссылки на религию. Учащиеся изучают основные принципы морали, этические дилеммы, понятие справедливости и равенства. Модуль также помогает школьникам развивать критическое мышление, принимать обоснованные решения и поведение в обществе.
Основы этнических культур народов России
Модуль знакомит учащихся с богатством традиций и культур различных этнических групп, проживающих на территории России. Учащиеся изучают особенности культуры народов России, традиционные обычаи, обряды, кухню и народное искусство. Модуль помогает студентам расширить своё представление о культурном наследии страны, уважать и ценить многообразие этнических групп.
Выводы
Изучение предмета Основы религиозных культур и светской этики помогает не только формировать уважение к разным культурам и религиям, но и развивать духовные и нравственные ценности учеников. Этот курс способствует формированию толерантного и грамотного человека, готового к жизни в многонациональном и многоконфессиональном обществе.
Ознакомление с Основами Религиозных Культур
Мир религий является важным аспектом культуры каждого народа. Религия определяет ценности, моральное поведение, и взгляды на жизнь. В этой статье мы поговорим о различных религиозных культурах, которые существуют в мире и как они влияют на жизнь людей.
Буддийская Культура
Буддизм – одна из древних религий мира, основанная в Индии Буддой. Основные принципы буддийского учения заключаются в осознании страданий, восприятии реальности и развитии сострадания. Буддийская культура включает нравственные ценности, священные тексты, ритуалы, святыни, праздники и искусство.
Иудейская Культура
Иудаизм – одна из первых мировых религий, основанная на заповедях Торы. Иудейская культура формирует иудейскую личность, влияет на повседневную жизнь иудеев, историю еврейского народа и отношения с другими религиями – христианством и исламом.
Основы Мировых Религиозных Культур
Модуль представляет базовые представления о различных религиях мира, их истории, особенностях, и влиянии на жизнь людей. Религии, распространенные на территории России, включают разнообразные обряды, образ жизни и духовные ценности.
Основы Светской Этики
Модуль о светской этике приглашает задуматься о понятиях хорошего и плохого, этикете, патриотизме, и золотом правиле этики. Цель – помочь детям стать нравственными, уважительными, и сочувствующими людьми.
Цель и Задачи
Формирование мотивации к осознанному нравственному поведению, уважению культур и религий народа, и диалогу между представителями различных культур. Важность воспитания нравственности у современных детей подчеркивается иеромонахом Онисимом.
Вопросы и Ответы
Школьные учителя и представители религиозных организаций могут вместе работать над содержанием уроков, повышая квалификацию и поддерживая диалог о религиозных темах.
Модули, охватывающие различные аспекты религиозных культур, играют важную роль в понимании и уважении разнообразия убеждений и традиций. Подготовка молодого поколения к жизни в современном мире требует широкого образования о различных религиозных культурах и их влиянии на общество.
Заявление на имя директора школы
Как правило, в 3-м классе устраивается родительское собрание, на котором классный руководитель или другие представители школы подробно рассказывают о модулях курса ОРКСЭ и предоставляют образец заявления.
Основные принципы школьного образования в России
Школа в России является светским учреждением, поэтому в рамках образовательного процесса не допускается политическая агитация, побуждение к принятию религиозных норм и убеждений и прочее. Эта норма закреплена в Федеральном законе Об образовании в Российской Федерации, статья 48 Обязанности и ответственность педагогических работников.
Значение предмета ОРКСЭ для детей 10-11 лет
В младшем подростковом возрасте, примерно в 10-11 лет, дети начинают задаваться вопросами о взрослении, осмыслении ценностей, поиска себя и своего места в мире. Также воспитательный потенциал предмета ОРКСЭ базируется на доверительных отношениях между учеником и педагогом, к которому ребенок привык за первые годы обучения в школе. Предмет ОРКСЭ помогает подготовить ребенка к изучению гуманитарных предметов в основной школе, таких как история и обществознание.
Склонение существительных
Таблица склонения существительных
| Слово | Склонение | Примеры |
|---|---|---|
| Автопатруль | 1 | Автопатруль, акварель, гостиница |
| Биография | 1 | Биография, длина, блаженство |
| Восторг | 2 | Восторг, восхищение, впечатление |
| Глубокомыслители | 2 | Обскумть, истребитель, обитель |
| Патриот | 2 | Патриот, пустошь, подгород, прогресс |
| Шампунь | 2 | Шампунь, брошь |
Произношение и склонение словосочетаний и слов
Новое пальто, чистое окно
Смешной кенгуру, неуклюжий медведь
Жаркий Сочи, красивый Смоленск
Основные ошибки при употреблении слов
Частой ошибкой при использовании существительных является смена падежа. К примеру:
- По утру с другом мы сели в метро и поехали в метре
- Фильм на кине – идеальная встреча
Правила использования существительных и падежей
Чтобы грамотно писать и избегать ошибок, необходимо следовать правилам согласования падежей с различными существительными. Необходимо помнить, что слова не меняют своего падежа в числе и роде, как например:
- Кино, домино, бюро
- Кашне, кенгуру, колибри
- Жюри, брошь, радио
Существительные, не подлежащие склонению
Исключением являются существительные, которые остаются неизменными в различных падежах. Распределите данные существительные по родам:
- Колибри – Ж.р.
- Кенгуру – М.р.
- Шоссе – С.р.
- Фламинго – М.р.
- Пони – М.р.
- Шимпанзе – М.р.
- Какао – С.р.
- Кофе – М.р.
- Домино – С.р.
Несклоняемые существительные в русском языке
Когда речь идет об используемых существительных в русском языке, необходимо различать их по родам и категориям. Несклоняемые существительные часто вызывают затруднения у носителей языка. Давайте разберемся в этом вместе:
Группы по значению
Кино-С.р., такси-С.р., метро-С.р., купе-С.р., пальто-С.р., кашне-С.р., кафе-С.р., трюмо-С.р., манто-С.р., Какаду-М.р., драже-С.р., пари-С.р.
Родкенгуру, какаду, шимпанзе, пони, какао, манго, салями, сулугуни, пальто, трико, кашне, пенсне, трюмо, пианино, радио, кашпо, авеню, шоссе, табло, шоу, панно, ателье, кафе, метро, такси, Тбилиси, Конго, Токио, Сочи, А. Дюма, Чиполлино, Пеппи, Маугли, Буратино, Э.Войнич, М. Поппинс, Онтарио, ГЭС, ВДНХ
Определение рода
Слова, заканчивающиеся на –аго/-яго, –ово, –их/-ых, могут принадлежать к различным родам. Например, родом женского рода являются открылась и ТЮЗ, в то время как ТАСС и МИД относятся к мужскому роду.
Сложносокращённые слова
Род сложносокращённых слов совпадает с родом опорного слова в расшифрованном названии. Например, СУ относится к слову с.р., в то время как ООН имеет ж.р.
Определение рода
Для определения рода существительных, можно обращать внимание на окончания слов. Например, назначил принадлежит к мужскому роду, а Сельпо открылось – к сельскому потребительскому обществу – с.р.
Женский род
Несклоняемые одушевленные имена существительные относятся к женскому роду, если обозначают лиц женского пола, например, фрау Шмит.
Заключение
Понимание рода существительных в русском языке может быть сложным, но с практикой и знанием основных правил, вы сможете справиться с этой задачей легко и эффективно. Не бойтесь экспериментировать и учиться!
Такси, пальто, бюро, шоссе. Род некоторых существительных
зависит от их значения: кольраби (сорт капусты) – ж. р., пенальти (штрафной удар)–м.р.., авеню (широкая улица) – ж.р.
Слайд 18 Род несклоняемых собственных географических названийРод несклоняемых собственных географических
Названий зависит от рода нарицательных существительных, обозначающих эти же
географические объекты: Дели (город) – м. р., Конго (страна) – ж. р., Онтарио (озеро) – ср. р.
Слайд 19 Обратись к словарюВ тех случаях, когда определить роднесклоняемого
Существительного достаточно сложно, целесообразно обратиться за помощью к Орфографическому
словарю.Пример:танка (японское пятистишие) – жен. род;хокку (японское трёхстишие) – сред. род;су (монета) – жен. род, табу (запрет) – муж. род, фламенко (танец) – сред. родПодберите к данным словам определения.
Слайд 20 Задание. Определите род сложносокращённых слов, составьте словосочетание с глаголом
ВДНХ, ОМОН, МИД, СНГ,
КБ, ФСБ, ГЭС, ЦИК, ТАСС
Слайд 21 СправкаВДНХ – выставка достижений народного хозяйства, ОМОН –
Отряд милиции особого назначения, МИД – Министерство иностранных дел,(!
М.Р.)СНГ – Содружество Независимых Государств,КБ – конструкторское бюро, ФСБ – Федеральная служба безопасности, ГЭС – гидроэлектростанция, ЦИК – Центральный избирательный комитет,ТАСС – Телеграфное агентство Советского Союза (Запомни! М.Р.)
Делимся готовым планом урока русского языка для 4 класса на тему «Имена существительные». Он поможет, используя разнообразные методы и приемы обучения, проверить знания, умения и навыки учащихся.
Тема урока: «Имя существительное».Тип: обобщающий урок.
Урок комбинированный: включает объяснение материала, практическую работу и творческую деятельность учеников.
Организационный момент / Настрой на урок / Разминка перед уроком
Приветствие учеников и объяснение темы урока «Обобщение знаний про имена существительные».
Учитель: С каким настроением вы пришли на урок? Покажите на карточках.
Дети поднимают карточки с грустными и веселыми человечками. Для онлайн-урока можно открыть сайт с jamboard, чтобы ребенок мог нарисовать или отметить галочкой настроение.
Учитель: Замечательно! Я желаю вам, чтобы ваше настроение осталось таким до конца урока /Хотелось бы, чтобы ваше настроение изменилось в течение урока в лучшую сторону.
Актуализация знаний / Повторение пройденного материала
Учитель: Проверим готовность к уроку. Откройте рабочие тетради, запишите сегодняшнее число. А теперь мы с вами немного поиграем.
В продолжение я предлагаю нарисовать на доске ментальную карту (mind map) про характеристики имен существительных с пропусками, чтобы школьники могли сами додумать, какие они бывают, как называются, что сказать и записать в пропусках.
Практическая работа
Выполните с учениками устные упражнения на определение рода, числа и падежа имен существительных.
Определение рода имен существительных
Учитель называет слова, а дети должны определить род каждого из имен существительных. Пример:
Определение числа имен существительных
Преподаватель называет слова в разных числах, а ученики должны определить, в каком числе стоит каждое из имен существительных. Пример:
Определение падежа имен существительных
Учитель предлагает ученикам определить падеж имени существительного в предложении. Пример:
Также можно сделать групповые или по рядам задания. Например: нужно распределить имена существительные по группам и записать: 1) название качеств человека; 2) название состояний человека; 3) название промежутков времени; 4) название действий.
Не забываем про зарядку для деток.
Анализ примеров имен существительных, иллюстрирующих правила
Учитель: Помните ли вы, кто такой Незнайка? Он тоже старался учиться и выучить все про имена существительные. И решил написать прекрасное стихотворение. Давайте оценим его творчество, но будьте внимательны. Незнайка слушал невнимательно своего учителя.
Работая в группах, учащиеся исправляют в стихотворении окончания имен существительных, используют правильную форму, обмениваясь, осуществляют проверку, оценивают результат. Как вариант, можно добавить работу с пословицами по именам существительным.
Исправление пословиц
Учитель: Исправьте ошибки d пословицах и поговорках. Запишите правильные ответы. Над именами существительными подпишите род, число, падеж.
Творческая работа
Оценивание своей деятельности на уроке.
Учитель: Продолжите предложения:
Методические рекомендации
Изучите план урока, подготовьте все необходимые материалы и ресурсы (учебники, дополнительные пособия, презентации, аудио- и видеоматериалы) и техническое оборудование (компьютер, проектор, интерактивная доска).
Введение в тему
Начните урок с краткого обсуждения предыдущих занятий и объясните ученикам, какая тема будет изучаться сегодня. Сформулируйте цели и задачи урока, подчеркните важность изучения имен существительных для понимания и использования русского языка.
Убедитесь, что все учащиеся готовы к занятию, обратите внимание на правила поведения и соблюдение дисциплины. Проведите разминку перед уроком, чтобы настроить детей на активное участие в уроке.
Проведите повторение пройденного материала, используя различные методы и приемы (устные вопросы, кроссворды, групповые задания). Проверьте уровень понимания имен существительных и их грамматических характеристик.
Изложение материала
Объясните школьникам основные понятия, связанные с темой «Имя существительное», дайте ясные и доступные примеры. Используйте наглядные и интерактивные методы обучения (презентации, видео, демонстрация на доске) для более эффективного усвоения материала.
Предложите ученикам выполнить разнообразные упражнения на определение рода, числа и падежа имен существительных. Обратите внимание на сложные и проблемные моменты, помогите детям разобраться с ними. Организуйте работу в парах или группах для развития коммуникативных навыков.
Предложите школьникам выполнить творческое задание, связанное с темой «Имя существительное». Это может быть создание мини-проекта, написание рассказа или стихотворения с использованием различных имен существительных, или составление словесных портретов героев на основе их характеристик, выраженных существительными. Такие задания помогут развить творческое мышление, умение анализировать и синтезировать информацию, а также применять полученные знания на практике.
Рефлексия и подведение итогов
В конце занятия проведите рефлексию с учениками, обсудите, какие задачи удалось выполнить и какие трудности возникли. Выделите моменты, требующие дополнительной работы и подготовки. Поощрите учащихся к самооценке и оценке работы своих товарищей. Подведите итоги урока и обозначьте домашнее задание.
Формативная и суммативная оценка
Оценивайте учеников по ходу урока, отмечая их активность, участие в обсуждениях, правильность выполнения заданий и умение применять полученные знания. В конце занятия проведите суммативную оценку, учитывая все показатели успеваемости учеников.
Дифференциация обучения
Учитывайте различия в уровне знаний и навыков детей, предлагайте адаптированные задания и материалы для работы. Помогайте слабоуспевающим ученикам, создавайте условия для развития инициативы и самостоятельности хорошо успевающих школьникам.
Следуя этим методическим рекомендациям, вы сможете провести успешный и продуктивный урок по теме «Имя существительное» для учеников 4 класса.
Челпанова Ольга Максимовнаучитель начальных классов, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 7, Республика Башкортостан, г. Туймазы
Библиографическое описание: Челпанова О.М. Конспект урока по ОРКСЭ на тему «В тебе рождается патриот и гражданин» (4 класс) // Современная начальная школа. 2020. № 7. URL: https://files.s-ba.ru/publ/primary-school/07.pdf.
Цель урока: формирование у учащихся чувства патриотизма, гражданственности и понятия долга гражданина.
1. Создать условия для осмысления понятий «патриот», «патриотизм», «Отчизна», «Отечество», «гражданин», «гражданственность», «долг гражданина»; дать представление о патриотизме и гражданственности на примере конкретных исторических фактов.
2. Способствовать развитию мыслительной деятельности: памяти, внимания, умения сравнивать, анализировать и делать выводы; формировать коммуникативные способности, умение вести диалог, работать в группе и коллективе.
3. Содействовать воспитанию интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гражданственности, долга гражданина, гордости за свою Родину.
Предметные: осознанно раскроют понятия «патриот», «патриотизм», «гражданин», «гражданственность»; познакомятся со страницами героической эпопеи (военная быль «От детей сорок четвертого года»); научатся понимать значение патриотизма и гражданственности в жизни человека и общества;
Личностные: осознают свою ответственность за судьбу Родины; соотносят полученные знания с собственным опытом поведения, умеют анализировать его;проявляют желание учиться; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
: принимают и сохраняют учебную задачу, удерживают цель деятельности до получения её результата, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей, планируют свои действия;
: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; выделяют главное в тексте учебника; перерабатывают полученную информацию: делают выводы в результате совместной работы группы и всего класса.
: составляют небольшие устные диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета, взаимодействуют с окружающими; сотрудничают в совместном решении задачи, выполняя задания в группе.
Основные понятия урока: патриотизм, патриот, гражданин, гражданственность, Отечество, Отчизна.
Формы работы: индивидуальная, работа в парах, фронтальная, групповая, работа с учебником.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, самостоятельная работа с источниками информации, участие в учебном диалоге.
Оборудование: словарь русского языка С.И. Ожегова, мультимедийный проектор, компьютер, презентация, видеофрагменты, музыкальные композиции, карточки с заданиями для парной и групповой работы, памятка «Как составить синквейн», шаблон «Звезда Героя» (ссылка: https://cloud.mail.ru/public/3BfE/ 3ooef5kRP)
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
1. «Психологический тренинг»
Учитель: “Улыбнёмся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты”.
(Щелчок-Звучит тихая мелодичная музыка)
дети тихо повторяют за учителем:
– Я в школе на уроке,
– Сейчас я начну учиться.
– Я радуюсь этому.
– Внимание моё растёт.
– Я как разведчик, всё замечу.
– Память моя крепка.
– Голова мыслит ясно.
– Я хочу учиться.
– Я очень хочу учиться.
– Я готов к работе.
– Я работаю!
– Я хочу, чтобы наш сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом и желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше. Успеха вам и новых знаний.
2. Проверка готовности к уроку
– Проверим готовность к уроку.
II. Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
– Внимание на экран (слайд № 2: фрагмент видео «С чего начинается Родина»)
– Назовите вопрос, который прозвучал в просмотренном видео и который был темой прошлого урока.
– Мы прослушали песню В.Баснера на слова М.Матусовского в исполнении М. Бернеса.
– Как авторы видят Родину?
Вывод: На прошлом уроке мы выяснили, что Родина неразрывно связана с природой, с домом, семьёй, малой родиной.
– Какие чувства к Родине возникают у вас?
– Четко и образно мысль о чувстве к Родине выразил древнеримский философ Цицерон. Слайд 3.
– Прочитайте высказывание мыслителя-философа на с.144, 2-й абзац.
– Если вы согласны с мыслителем, то поднимите вверх правую руку, если вы в чем-то не согласны с мыслителем, то поднимите левую руку.
– Ваши мнения и мнения древнего философа полностью совпали. (на доску вывешиваем карточку со словом «Отчизна»)
– Подберите синонимы к слову Отчизна. (Родина, Отечество. 2-ая строка кластера)
– От какого слова произошло Родина? (род. 3-ая строка кластера)
– От какого слова – Отчизна? (отец. 3-ая строка кластера)
– В любой семье есть мама и папа. Произнесите слова «Родина» и «Отчизна».
– С каким из двух слов соединяется слово «Родина», а с каким – «Отчизна»? (Продолжаем кластер: Родина – мама, Отчизна – папа)
– С какими словами ассоциируется слово «мама», а слово «отец, папа»? (добавляем к кластеру: любовь, нежность, заступник, хранитель рода).
Вывод: Вот так нежно и горячо мы любим нашу Родину. Как сыновья и дочери.
Слайд 4. «Мозговой штурм»
– А как называют человека, который любит своё Отечество?
– Что значит проявлять любовь к родине и как называется это качество?
– Как называется потребность человека стоять на страже Отчизны?
(Постановка проблемных вопросов урока)
– Ответы на эти вопросы мы сегодня должны узнать.
(На магнитную доску вывешиваются зашифрованные слова.)
– расшифруем слова, которые относятся к нашей теме урока.
– Читаем хором слова:
– Внимание на экран. Слайд 5. (На доске слова: патриот, в тебе, гражданин рождается, и)
– Посмотрите на слова и попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока. Слайд 6. (В тебе рождается патриот и гражданин)
– На какие вопросы мы должны ответить в течение урока? Определим задачи:
III. Открытие нового знания. (Решение учебной задачи)
– Что нужно сделать, чтобы ответить на наши вопросы?
– Правильно, обратимся к материалу нашего учебника (стр.144-145) и словарю русского языка С..И. Ожегова.
1. Работа в группах.
– Предлагаю вам самостоятельно в группах поработать с текстом учебника и найти ответы на вопросы.
(повторение правил работы в группе) Слайд 8.
Карточка для группы № 1.
Прочитайте 4 абзац текста, ответьте на вопрос:
В чём проявляется патриотизм? (Из данных высказываний выберите верные и дополните схему-опору.)
Карточка для группы № 2.
Прочитайте 5 абзац текста, ответьте на вопрос:
– Что объединяют в себе слова гражданственность, гражданин? (Из данных высказываний выберите верные, дополните схему-опору.)
Карточка для группы № 3.
Прочитайте 2 абзац текста на с. 145, ответьте на вопрос:
1. Кто такой патриот? (Из данных высказываний выберите верные, заполните схему-опору.)
Карточка для группы № 4.
С помощью словаря русского языка С.И. Ожегова выберите верные значения слов «гражданин» и «патриотизм» и наклейте их на лист.
1. Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся всеми правами, обеспеченными конституцией, и исполняющее все установленные конституцией обязанности
2. Преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу и готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины. (из предложенных вариантов дети находят верное определение и наклеивают на лист).
2. Физкультминутка «Пусть всегда будет мир!» Слайд 9.
Пусть всегда будет солнце! (Поднять руки вверх над головой.)
Пусть всегда будет небо! (Развести руки в стороны над головой.)
Пусть всегда будет море! (Развести руки в стороны перед собой.)
Пусть всегда буду я! (Подняться на носочки, погладить себя.)
Пусть всегда поют песни! (Сделать наклоны головы в стороны.)
Пусть всегда будут танцы! (Сделать присядку.)
Пусть всегда будут птицы! (Наклоны в стороны, отводя руки назад.)
Пусть всегда будет мир! (Хлопки над головой.)
3. Проверка работы групп (на доску вывешиваем полученные схемы).
– Сначала говорим о понятиях «гражданин», «гражданственность».
– У вас у всех есть документ, подтверждающий, что вы граждане России. Это свидетельство о рождении. После рождения, каждого ребёнка регистрируют и «присваивают ему звание» гражданин, т.е. дают гражданство.
(снова обращаемся к правилу-схеме, кто такой гражданин)
– О правах и обязанностях граждан России вы изучали на уроках окружающего мира. Главное, что вы должны пользоваться своими правами и выполнять обязанности гражданина РФ.
– Теперь вы можете ответить на вопрос: считаете ли вы себя гражданином? Докажите (ответы детей).
– Поговорим о понятиях «патриот», «патриотизм».
– Более точное значение даётся в словаре русского языка С.И. Ожегова. (Патриот готов к любым жертвам и подвигам во имя интересов Родины).
– А звание «патриот» даётся с рождения? (из учебника гр.3: слово «патриот» не на любой случай. Не каждый заслуживает такой оценки).
– Можете ли вы считать себя патриотом? Докажите: обращаемся к схемам (ответы детей).
– В чём проявляется ваш патриотизм?
IV. Закрепление нового материала
– Из истории мы знаем, что на долю нашей Родины выпало немало испытаний. И Россия всегда находила в себе силы выстоять и выжить в невероятно трудных условиях.
– Внимание на экран. Слайд 10.
– Вспомните. Александр Невский, Дмитрий Донской, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К. Жуков.
– Что помогло выстоять и победить? (Любовь к Родине-патриотизм, потребность человека стоять на страже Отчизны-гражданственность и долг гражданина своей страны.)
– Давайте обратимся к учебнику и прочитаем, что говорят авторы учебника о патриотизме. С. 145 предпоследний абзац. (На доску выкладываем карточки: честь, ответственность, справедливость, совесть.)
– Патриотизм советских людей проявился в полной мере в годы Великой Отечественной войны (1941-1945). В опасности оказалось Отечество, Родина, и миллионы патриотов встали на защиту. В этом была их гражданственность, долг гражданина. Защищая Родину, многие защищали свой народ от посягательств на его свободу, защищали людей своей страны, ее будущее. Многие отдали жизнь, свое сердце людям, которые живут сейчас, которые живы благодаря их непрожитой жизни.
– Давайте перелистаем страницы боевой славы нашей Отечества и посмотрим, как проявляли чувства патриотизма наши деды, прадеды и прапрадеды в годы Великой Отечественной войны.
(Чтение заранее подготовленными учащимися были «От детей сорок четвёртого года», учебник (стр.146))
Беседа о прочитанном:
– Понравилась ли вам эта быль?
– Зачем братья приезжают каждый год к этому постаменту? (Почтить память, это их гражданский долг, в знак благодарности.)
– Какие моменты вас взволновали, удивили?
– Какие чувства вызвала у вас военная быль?
– Можно ли назвать Василия и Антона гражданами и патриотами?
– С какой целью в учебник включили эту быль?
– Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими – отцами, братьями. Дети, подростки стремились на фронт не за славой, не за наградами, а просто потому, что не могли «Мириться с тем, что фашист ходит по твоей земле», т.е. из чувства любви и долга перед Отечеством. Сколько им было? 10, 12.
Слайд-видео11 (Валя Котик)
– И пусть каждый задаст себе вопрос: «А я смог бы так поступить?» – и, ответив самому себе искренно и честно. Спасибо, ребята, в такие минуты в вас действительно рождается патриот. Но я хочу, чтобы люди никогда не знали, что такое война. Никогда не испытывали горе и боль. Я желаю всем только радоваться процветанию нашей страны и гордиться сынами Отечества. Ведь быть патриотом можно и в мирное время.
Дидактическая игра «Что мы можем?». Обсуждение в парах.
(Хорошо учиться, стать достойными гражданами, помогать друг другу, изучать традиции и прошлое своей Родины и т.д.)
Работа с раздаточным материалом (информационные карточки)
– Приведите примеры проявления патриотизма и гражданственности в мирное время.
(Учитель раздаёт информационные карточки, на которых перечислены разные сферы деятельности людей: искусство и культура, наука и образование, спорт и отдых, производство и продажа, медицина и фармацевтика, использование природных богатств и экология и варианты ответов. Ученики соединяют линией разные сферы деятельности и примеры проявления патриотизма и гражданственности в мирное время.)
Работа в парах с информационными карточками, подбор примеров к заданию. Предполагаемые варианты ответов детей:
– художники раскрывают красоту родной природы в своих картинах;
– учёные делают научные открытия, чтобы прославить свою страну;
– спортсмены посвящают свои победы в олимпиадах Родине;
– фармацевты разрабатывают новые лекарства, чтобы граждане их страны были здоровы;
– все граждане страны добросовестно трудятся, чтобы Родина стала ещё богаче и красивее;
– экологи защищают природные богатства родной страны.
– Какой вывод можно сделать из всего сказанного?
(Ответы учащихся. Патриотизм может проявляться и в мирное время. Патриот – это человек, который трудится во благо своей страны.)
Рассказ учителя: Слайд 12.
Дмитрий Носов в 2004 году на Олимпийских играх в Афинах завоевал бронзовую медаль по дзюдо, выйдя бороться на татами со сломанной рукой. Ему стоя аплодировал переполненный зал. Дима вышел биться за третье место с одной рукой. Вторую, висевшую плетью, зафиксировали врачи. Он вышел и выиграл. «Такого не бывает!» – не поверили эксперты. На вопрос: Как можно при такой травме продолжать борьбу? Дмитрий ответил коротко: "Я Русский."
– Любовь каждого человека должна проявляется не только на словах, но и на деле. Мы любим свою семью лишь просто, потому, что они у нас есть, так и Родина мы любим её за то, что она у нас есть. Любовь – это служение. Служение проявляется, прежде всего, в делах на благо людей.
– А сейчас прошу вас встать. Включаю: Слайд 13. Видеоролик песни «Я поднимаю флаг своего государства».
– Почувствовали ли вы себя гражданином и патриотом, прослушав песню. Испытываете ли вы чувство гордости за Россию?
V. Подведение итогов. Рефлексия. Инструктаж по выполнению домашнего задания
– Подведем итоги нашего урока.
– Для чего нам нужен такой урок?
– Попробуйте выразить своё отношение к сегодняшней теме через создание синквейна. Составим его мы вместе.
Составление синквейна (на столе памятка). Слайд 14.
– Берем существительные из темы урока. (Патриот, гражданин)
– Подбираем 2 прилагательных.
– Находим 3 глагола.
– И последнее. Подбираем одно слово-синоним.
– Читаем получившиеся пятистишия.
Живёт, служит, гордится
Гражданин несёт ответственность за судьбу Родины.
Любит, верит, защищает
Патриот верен Родине!
– У каждого из вас на парте лежат звезды, которые символизируют «Звезду Героя». Вручается такая награда истинному патриоту своей Родины. Вы получили свои звезды за правильное выполнение заданий.
– И последнее. Если вы считаете, что вы – истинный патриот своей Родины, то возьмите «Звезду Героя» и приложите к груди, к сердцу. Если вы на данный момент считаете, что не достойны такой высокой награды, то пусть звезда останется лежать на парте.
– Я думаю, что сегодняшний урок затронул ваши души, и вы обязательно станете настоящими гражданами и патриотами нашей Родины.
Спасибо за отличную работу.
Домашнее задание (Слайд 15.)
1. Прочитать текст с.144-147.
2. Ответить на вопросы для повторения стр.149.
3. Подготовить рассказ о человеке в своей семье, которого ты считаешь патриотом и гражданином.
Спасибо всем за урок!
1. А.И. Шемшурина. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.И. Шемшурина. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2019. – 159 с.: ил.
2. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: Ок.100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; под ред. проф. Л.И.Скворцова. – 28-е изд., перераб. – М.: ООО «Издательство «Мир и Образование»», 2014г. – 1376 стр.
3. Г. Шаков. Подвиг Дмитрия Носова. Медаль со сломанной рукой / https://живу спортом.рф/article/podvig-dmitriya-nosova-medal-so-slomannoj-rukoj.