Лето-2023: как составить программу воспитания для школы
Лето-2023 — горячая пора для российских школ, ведь к 1 сентября все они должны внедрить ФООП. Это большая работа, которая включает и проектирование рабочей программы воспитания.
Как внедрить ФАОП в школе
Федеральная программа воспитания содержит информацию о формах и содержании воспитательной деятельности, кадровом и нормативно-методическом обеспечении, прописывает требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями и др.
Проверьте, соответствует ли структура рабочей программы воспитания вашей школы федеральной рабочей программе, с помощью чек-листа от экспертов Контур.Школы.
Шпаргалка
Как составлять программу воспитания
До появления федеральной рабочей программы воспитания школы ориентировались на примерную рабочую программу воспитания для общеобразовательных организаций. Содержание этих документов практически аналогично, что позволяет с минимальными правками актуализировать собственные рабочие программы воспитания.
Планирование и организация обучения
Согласно ФГОС воспитательная работа в школе должна быть реализована в единстве урочной и внеурочной деятельности. То есть учитель при планировании и организации обучения должен учитывать не только предметные и метапредметные результаты, но и личностные, распределенные по направлениям воспитания: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического и т.д.
Проектирование урока
При проектировании урока следует учитывать воспитательный компонент (инвариантный модуль программы воспитания Школьный урок) и обратить внимание на следующие моменты:
Анализ личностных результатов
Также необходимо подвести и проанализировать итоги работы по достижению личностных результатов в рамках реализации рабочей программы воспитания.
Анализ и оценка воспитательного процесса в школе
Результаты воспитательной работы (ВР) анализируют и оценивают по внутренней системе оценки качества образования (ВСОКО) школы. Собрали ответы на основные вопросы по этой теме в таблице.
Когда проводится анализ ВР? Ежегодно в конце учебного года
- Развивали универсальные учебные действия
- Формировали социокультурную компетентность
- Проявляли общекультурные и ценностные ориентации
Это требует не только изменения методик и подходов к воспитанию, но и повышения квалификации педагогов, чтобы они могли эффективно работать с новыми требованиями образовательных стандартов.
Роль самоанализа в улучшении воспитательной работы
Проведение самоанализа и анализа воспитательной работы в школе играет важную роль в определении проблемных ситуаций, выявлении потребностей обучающихся и разработке планов по их улучшению.
Основная цель самоанализа – выявить ключевые проблемы и найти решения, которые помогут повысить качество образовательного процесса и воспитания.
Пример чек-листа для анализа воспитательной работы
Для облегчения процесса анализа и оценки программы воспитания можно использовать чек-лист от экспертов Контур.Школы.
Направление анализа | Критерии оценки | Способы сбора информации |
---|---|---|
Формирование целей | Наличие SMART-целей | Анализ документации |
Развитие личности | Степень разностороннего развития | Анкетирование |
Самоопределение | Формирование собственного мнения | Наблюдение |
Скачайте чек-лист для более подробного анализа и эффективного улучшения воспитательной работы в вашей школе.
Заключение
Самоанализ и анализ воспитательной работы в школе являются неотъемлемой частью процесса повышения качества образования. Регулярное проведение таких мероприятий позволяет выявлять проблемы, разрабатывать планы по их устранению и постоянно совершенствовать воспитательный процесс.
С учетом новых требований ФГОС и ФООП, важно обновлять программы воспитания, адаптировать их под нужды конкретной школы и обеспечивать квалифицированное обучение педагогов для успешной реализации образовательных стандартов.
Программа Воспитания в Российских Школах
Федеральная рабочая программа воспитания конкретизирует направления воспитания, соответствующие ФГОС.
Направления воспитания:
- Гражданское: Сформировать российскую гражданскую идентичность
- Патриотическое: Привить любовь к Родине и уважение к народам России
- Духовно-нравственное: Сформировать традиционные российские семейные ценности
- Эстетическое: Приобщить к лучшим образцам отечественного и мирового искусства
- Физическое: Сформировать культуру здорового образа жизни
- Трудовое: Воспитать уважение к труду
- Экологическое: Воспитать бережное и ответственное отношение к природе и окружающей среде
Целевые ориентиры результатов воспитания:
- Формирование стремления к познанию себя и окружающего мира
Трудовое Воспитание
Госдума в первом чтении приняла законопроект об обязательном участии школьников в общественно-полезном труде. Документ обязывает детей участвовать в различных деятельностях, таких как оформление класса или площадки к мероприятию, высаживание цветов и деревьев, помощь в библиотеке, и т.д.
Зачем нужна программа воспитания
ФГОС третьего поколения делает акцент на единстве обучения и воспитания, способствуя комплексному развитию личности ребенка. Рабочая программа воспитания обеспечивает системный подход в организации воспитательной деятельности школы.
История Программы Воспитания
До введения федеральных основных общеобразовательных программ (ФООП) в 2023 году, школы пользовались примерными рабочими программами воспитания. С появлением ФООП теперь существует федеральная рабочая программа воспитания.
Ояснительная Записка
- Программа воспитания основана на национальном воспитательном идеале.
- Воспитание направлено на развитие личности и создание условий для самоопределения и социализации на основе ценностей общества.
Структура программы воспитания:
Целевой раздел:
- Возрастные характеристики достижений ребёнка
- Портрет выпускника ДОО
- Традиционные ценности российского общества
Содержательный раздел:
- Патриотическое направление воспитания
- Духовно-нравственное направление воспитания
- Социальное направление воспитания
- Познавательное направление воспитания
- Физическое и оздоровительное направление воспитания
- Трудовое направление воспитания
- Эстетическое направление воспитания
Организационный раздел:
- Взаимодействие субъектов воспитательных отношений
- Социальное партнерство с учреждениями образования и культуры
- Система дополнительного образования детей
Представленная программа воспитания является важным компонентом образовательного процесса ДОО, учитывая основные ценности российского общества и содействуя формированию гражданской идентичности, а также развитию многонационального народа России.
29.4.1. Кадровое обеспечение.В данном разделе могут быть представлены решения в образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО по разделению функционала, связанного с планированием, организацией, реализацией, обеспечением воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации педагогов в сфере воспитания; психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и других).29.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.Для реализации программы воспитания ДОО рекомендуется использовать практическое руководство «Воспитателю о воспитании», представленное в открытом доступе в электронной форме на платформе институтвоспитания.рф.В этом разделе могут быть представлены решения на уровне ДОО организации по принятию, внесению изменений в должностные инструкции педагогов по вопросам воспитательной деятельности, ведению договорных отношений, сетевой форме организации образовательного процесса, сотрудничеству с социальными партнерами, нормативному, методическому обеспечению воспитательной деятельности. Представляются ссылки на локальные нормативные акты, в которые вносятся изменения в связи с утверждением рабочей программы воспитания.
Ребования к условиям работы с особыми категориями детей.
29.4.3.1. По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия (отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей.В основе процесса воспитания детей в ДОО должны лежать традиционные ценности российского общества. Необходимо создавать особые условия воспитания для отдельных категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и другие категории.Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.29.4.3.2. Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка; речь идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями;5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
Одержательный раздел Программы воспитания.
- В данном разделе раскрываются особенности уклада ДОО.2) Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного образования.3) Уклад ДОО — это её необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.4) Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных отношений: руководителей ОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения ОО.5) Основные характеристики (целесообразно учитывать в описании):цель и смысл деятельности ДОО, её миссия;принципы жизни и воспитания в ДОО;образ ДОО, её особенности, символика, внешний имидж;отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям), сотрудникам и партнерам ДОО;ключевые правила ДОО;традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОО;особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО;социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОО (учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности).
Оспитывающая среда образовательной организации.
- Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе. Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными характеристиками воспитывающей среды являются её содержательная насыщенность и структурированность.2) При описании воспитывающей среды целесообразно учитывать:условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к окружающему миру, другим людям, себе;условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в соответствии с традиционными ценностями российского общества;условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая разновозрастное детское сообщество.29.3.3. Общности образовательной организации.1) Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми её участниками ценностных основаниях, определяющих цели совместной деятельности.2) В ДОО, прежде всего, следует выделить следующие общности:педагог — дети, родители (законные представители) — ребёнок (дети), педагог — родители (законные представители).3) Разработчикам необходимо описать:ценности и цели: профессионального сообщества, профессионально-родительского сообщества и детско-взрослой общности;особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей.особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей.
Адачи воспитания в образовательных областях.
- Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести направления воспитания и образовательные области.2) Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания;Образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и патриотическим направлениями воспитания;Образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим направлениями воспитания;Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с эстетическим направлением воспитания;Образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и оздоровительным направлениями воспитания.3) Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.4) Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;воспитание уважения к людям — представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.5) Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», что предполагает:владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).6) Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Красота», «Культура», «Человек», «Природа», что предполагает:воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «Красота», «Природа», «Культура»;становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребёнка;формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).7) Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:формирование у ребёнка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической культуре;становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническим нормам и правилами;воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.
Ормы совместной деятельности в образовательной организации.
29.3.5.1. Работа с родителями (законными представителями).Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.Разработчиками рабочей программы воспитания должны быть учтены и описаны виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей), используемые в ДОО в процессе воспитательной работы (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):родительское собрание;педагогические лектории;родительские конференции;круглые столы;родительские клубы, клубы выходного дня;мастер-классы;иные формы взаимодействия, существующие в ДОО.Указанные формы взаимодействия с родителями (законными представителями) являются примерными. Разработчики могут указать любые иные актуальные для ДОО формы.29.3.5.2. События образовательной организации.Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или иной ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребёнком.Разработчикам рабочей программы воспитания необходимо описать:проекты воспитательной направленности;праздники;общие дела;ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);свободная игра;свободная деятельность детей.Указанные события являются примерными. Разработчики могут указать любые иные воспитательные события.29.3.5.3. Совместная деятельность в образовательных ситуациях.Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ООП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных задач воспитания.Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени пребывания ребёнка в ДОО.Разработчикам рабочей программы воспитания необходимо описать основные виды организации совместной деятельности и отметить как воспитательный потенциал.К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в ДОО можно отнести (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или запланированные):ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из личного опыта;чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды-инсценировки;рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских поделок и тому подобное),экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение спектаклей, выставок;игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).Указанные формы совместной деятельности являются примерными. Разработчики могут указать любые иные актуальные формы организации совместной деятельности в образовательных ситуациях.
Рганизация предметно-пространственной среды.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или запланированные):знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО;компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО;компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной деятельности;компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей;компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и государства;компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа.Вся среда ДОО должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.При выборе материалов и игрушек для ППС необходимо ориентироваться на продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование должны соответствовать возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста и иметь документы, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
Оциальное партнерство.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или запланированные):участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных мероприятий (дни открытых дверей, государственные и региональные, праздники, торжественные мероприятия и тому подобное);участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках дополнительного образования;проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и акций воспитательной направленности;реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с организациями-партнерами.
Елевой раздел Программы воспитания.
29.2.1.1. Общая цель воспитания в ДОО — личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
29.2.1.2. Общие задачи воспитания в ДОО:
содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
Аправления воспитания.
29.2.2.1. Патриотическое направление воспитания.
Цель патриотического направления воспитания — содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Ценности — Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем — на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
29.2.2.2. Духовно-нравственное направление воспитания.
Цель духовно-нравственного направления воспитания — формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Ценности — жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.
29.2.2.3. Социальное направление воспитания.
Цель социального направления воспитания — формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
Ценности — семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детско-взрослых и детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство — уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.
29.2.2.4. Познавательное направление воспитания.
Цель познавательного направления воспитания — формирование ценности познания.
Ценность — познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
29.2.2.5. Физическое и оздоровительное направление воспитания.
Цель физического и оздоровительного воспитания — формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Ценности — жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
29.2.2.6. Трудовое направление воспитания.
Цель трудового воспитания — формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
Ценность — труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.
29.2.2.7. Эстетическое направление воспитания.
Цель эстетического направления воспитания — способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.
Ценности — культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
29.2.3. Целевые ориентиры воспитания.
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
29.2.3.1. Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к 3-м годам)
Направление воспитанияЦенностиЦелевые ориентиры
ПатриотическоеРодина, природаПроявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому
ДуховнонравственноеЖизнь, милосердие, доброСпособный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо».Проявляющий сочувствие, доброту.
СоциальноеЧеловек, семья, дружба, сотрудничествоИспытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними.Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении.Доброжелательный в общении с другими людьми.
ПознавательноеЧеловек, семья, дружба, сотрудничествоПроявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и деятельности.
Физическое и оздоровительноеЗдоровье, жизньПонимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья –физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и др.; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности.Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.
ТрудовоеТрудПоддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке.Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и других видах деятельности (конструирование, лепка, художественный труд, детский дизайн и др.).
ЭстетическоеКультура и красотаПроявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративнооформительской, музыкальной, словесноречевой, театрализованной и др.).
29.2.3.2. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направления воспитанияЦенностиЦелевые ориентиры
ПатриотическоеРодина, природаЛюбящий свою малую родину и имеющий представление o своей стране — России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.
ДуховнонравственноеЖизнь, милосердие, доброРазличающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу; Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора.
СоциальноеЧеловек, семья, дружба, сотрудничествоПроявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
ПознавательноеПознаниеЛюбознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.
Физическое и оздоровительноеЗдоровье, жизньВладеющий основными навыками личной и общественной гигиены. Стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.
Если отталкиваться от текста примерной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций, содержание документа будет следующее:
В актуализированной программе воспитания в школе на 2022-2023 учебный год по ФГОС на уровне основного и среднего общего образования целевыми ориентирами будут: гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, трудовое, экологическое воспитание; ценности научного познания; физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия.