ОРКСЭ Важность наставничества
Одним из основных элементов современной системы воспитания является наставничество. Это форма обучения, где опытные более опытным делятся своими знаниями и опытом с молодыми специалистами. Такой подход помогает не только передать опыт и знания, но и обеспечить непрерывность поколений.
Воспитание культуры взаимоотношений
Важным направлением в развитии воспитания в России является формирование культуры взаимоотношений, уважения и толерантности. Это включает в себя научить детей заботиться о других, быть внимательными и добрыми.
Заключение
Развитие воспитания в России идет по пути современных тенденций и нужд современного общества. Гибкие методики обучения, внимание к личностным качествам ученика и внедрение новых технологий делают образование более доступным и качественным для всех школьников.
Развитие дошкольной педагогики на современном этапе
Сейчас педагог играет роль наставника, который не контролирует и подавляет, а направляет и подсказывает. Учитель теперь — не единственный источник знаний, ведь есть интернет. Также преподаватели отвечают за мотивацию детей (увлекают их необычными форматами уроков, проектами, мероприятиями), они учат их объективно оценивать свои возможности и принимать правильные решения. Вывод: образование XXI века должно быть нацелено, прежде всего, на умение применять получаемые знания в жизни и профессии.
Текущие тенденции развития дошкольной педагогики
Современная дошкольная педагогика – это отрасль педагогической науки, определяющая порядок оптимальной организации обучения и воспитания маленьких детей с учетом современных требований социально-экономического развития общества.
Развитие дошкольной педагогики, как и любой научной отрасли, напрямую связана с этапом общественного развития, его динамикой и тенденциями. Наука не может развиваться в отрыве от общества и его тенденций.
В этой связи, основными направлениями развития дошкольной педагогики на современной этапе являются следующие:
Современные проблемы развития дошкольной педагогики
- Отсутствие четкой методики взаимодействия с маленькими детьми.
- Недостаток квалифицированных педагогов.
- Недоступность инновационных образовательных технологий.
- Отсутствие индивидуального подхода к каждому ребенку.
- Недостаточное внимание к развитию творческих способностей детей.
Заключение
На современном этапе дошкольная педагогика сталкивается с рядом проблем и вызовов, однако развитие этой отрасли играет ключевую роль в формировании будущего общества. Педагоги должны стремиться к совершенствованию своих навыков и постоянному обучению, чтобы обеспечить детям качественное образование и воспитание.
Дата последнего обновления статьи: 23.10.2023
Петракова Татьяна Ивановна
Доктор педагогических наук, профессор
Профессор Московского педагогического государственного университета, методист Городского методического центра Департамента образования и науки города Москвы (отдел ОРКСЭ — основ религиозных культур и светской этики)
Публикации этого автора
Введение. Роль воспитания в современном обществе
О лежащем в основании мира Слове повествует Евангелие (В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог), давая методологический ключ для подхода к проблеме.
Круг основополагающих мировоззренческих понятий требует научного осмысления, строгого отбора понятийного ядра и включения в него целого круга духовно-нравственной лексики (таких слов, например, как добро и зло, добродетель и грех, Бог и диавол и др.). Необходимо выстраивание их в систему, а также возвращение им истинного значения (чистого смысла).
Возвращение к ценностям
Поиск выхода общественного сознания из кризисной ситуации ознаменовался возвратом к прежним системам ценностей, сначала — к гуманистической, общечеловеческой, а затем к традиционной — христианской, православной. В основе обеих систем лежат Божественные заповеди, однако между ними имеются существенные различия.
Анализ материалов чтений, публикаций периодической печати, специальной литературы по проблемам духовно-нравственного воспитания и образования, вышедшей за последние годы, позволяет сделать вывод о том, что в педагогической среде укрепляется мнение, что религиозное (православное) образование может послужить основой целостного воспитания и образования личности, способствовать восстановлению подлинной иерархии ценностей, остановить распад духовного ядра личности, выхолащивание ее внутренней жизни.
Верх и наука
Можно ли вообще говорить о духовных, религиозных основах воспитания, педагогики, любой науки в целом? Каковы взаимоотношения веры и науки? Что изменилось в их отношениях за последнее время?
Для любого непредвзятого исследователя очевидно, что наука и религия не противоречат друг другу. Они и не могут противоречить, поскольку у них, выражаясь научным языком, разные области исследования. Наука изучает природу, физические объекты и явления, имея дело с истинами относительными. Религия познает Бога, касаясь истин абсолютных.
Вера и наука
- Наука: природа, физические объекты и явления
- Религия: Бог, истины абсолютные
Человек – основное понятие педагогики как гуманитарной науки
Чистота сердца дает возможность рассудку не только сохранить всю силу логического мышления, но и приобрести Божественные свойства — простоту и проникновение в суть вещей. Душа видит истину Божию по силе жития, — утверждает христианский подвижник Исаак Сирин, свидетельствуя тем самым, что высшая мудрость достигается не теоретическими построениями, а напряжением всех сил в борьбе со страстями.
Вывод
Религиозное образование имеет потенциал стать основой целостного воспитания личности и помочь восстановлению иерархии ценностей. Взаимоотношения веры и науки не противопоставляются, а дополняют друг друга, внося в понимание мира разные и всесторонние перспективы.
Гуманистическая педагогика и ее влияние на образование
Когда речь заходит о гуманистической педагогике, важно отметить, что антропоцентрическая установка, присущая ей, исходит из самодостаточности человека и признания души в нем, несмотря на отрицание ее Создателя — Бога. Это искажает научное видение мира, мешает объективно определить место человека и создать эффективную воспитательную систему.
Роль человека в мире
Человек – это целостный и сложный мир, подобно природе. Он заполнен противоречиями, и его физическая природа ограничена, в то время как его дух стремится к бесконечности.
Строение личности
Школа, учитывая внутреннюю целостность личности и иерархию ее структуры (дух – душа – тело), должна уделять внимание всем этим аспектам реального существования. Такой подход позволяет сделать важные выводы с большим научно-практическим значением.
Светское и христианское понимание воспитания
Христианская антропология предоставляет наиболее полный образ человека, что позволяет пересмотреть педагогические понятия воспитание и образование. Важно учитывать иерархию этих понятий, где вертикальная связь четко показывает их зависимость друг от друга, в отличие от горизонтальной структуры.
История российского образования
Советский период истории российского образования отражает изменения в уклоне сначала на обучение, а затем на усиление воспитывающей функции обучения. Школа должна стать местом не только получения знаний, но и принять роль центра воспитательной работы для детей, обеспечивая целостный и единый процесс обучения и воспитания.
Выводя строки текста на новую строку или добавляя разделители перед и после заголовков и параграфов, я разделил и структурировал информацию для более легкого восприятия читателем. Теперь текст выглядит более четким и удобным для чтения.
Восходя ко всеохватному образу человека, христианская педагогика дает наиболее точное понимание воспитания и образования, которое носит абсолютный характер и не изменяется с течением времени.
«Блаженны чистые сердцем, ибо они Бога узрят (увидят)», — гласит одна из христианских заповедей, давая ключ к подходу к проблеме. Забота о сердце как главном источнике духовной жизни, от расположений которого зависит строй мыслей, чувств и действий человека, является главной заботой воспитания.
«Жизнь сердца есть любовь», — свидетельствует святитель Феофан, «Вышенский Затворник», которого называют самым выдающимся и влиятельным из всех русских православных моралистов XIX столетия.
Эта точка зрения представляется заслуживающей внимания, особенно если взять за основу расширительное значение этого слова (у В. Даля: «подвиг» — «движенье, стремленье»).
Подвиг есть и в сраженьи,
Подвиг есть и в борьбе,
Высший подвиг в терпенъи,
Любви и мольбе, —
пишет один из основоположников славянофильства, философ и поэт А. С. Хомяков.
Таким образом, христианская педагогика говорит о воспитании как о «возвышении» сердца как центра духовной жизни, как главной силы любви. Эта задача необходимо включает в себя помощь педагога в понимании каждым воспитанником своего особого пути, своего «креста», — того подвига, который предлежит ему в земной жизни с целью достичь жизни вечной. Воспитание предполагает также воцерковление, когда ребенок в свободном, проникнутом любовью и братством единении раскрывает свои таланты, всю полноту своей личности.
И действительно, если воспитание — это, прежде всего, уход, забота о сердце, исправление и «зажигание» его, то понятие «образование» близко по значению к слову «формирование». Оно связано с формированием правильного образа мыслей, правильного (в данном контексте — христианского, православного) мировоззрения.
На основании этой точной характеристики можно сделать вывод о том, что воспитание влияет, стимулирует, вызывает рост души, а образование определяет и формирует ее содержание.
Найти ответ на «загадку о себе», на мучительные вопросы, когда «правда жизни» и «правда сознания» предстают перед человеком со всей страшной силой рокового вопроса жизни: «Быть или не быть?» и «Зачем быть?» — найти ответ на эти вопросы можно только в христианстве. Вера в Бога, пусть поначалу очень слабая, заставляет человека искать живого общения с Ним и постепенно открывает в Боге живой образ истинного бытия.
С философской точки зрения познание есть процесс взаимодействия субъекта и объекта, познающего и познаваемого, акт, в котором «нечто познается как нечто». Сложность познания самого себя заключается именно в позиции познающего, в отношении к себе как объекту. Вместе с тем, чтобы познать себя как образ Божий, необходимо знать, что Бог есть и что есть Бог, т. е. необходимо иметь о Нем представление.
Исходя из принципа иерархичности сознания, можно сделать вывод о том, что «знание Бога», составляющее предмет христианского воспитания, и «знание о Боге», являющееся предметом христианского образования, являются главными для личности, так как способствуют становлению, формированию и развитию ее ядра — души.
Знания о мире по своему значению являются вторичными для человека, они не имеют для него абсолютного значения и служат для достижения целей земного бытия.
Действительно, человеку не нужна разнообразная информация о мире, если он не знает, кто он и зачем он в этом мире, если он не имеет твердых оснований любого знания в себе самом.
Правильно найденное соотношение «знания» («ума») и «сердца», воспитания и образования позволяет говорить об их гармонии. Она предполагает такое состояние души, когда ум сдерживает чрезмерные сердечные порывы, сердце согревает холодную рассудочность ума, и оба они направляют волю в нужное русло.
Таким образом, воспитание и образование в их истинном значении можно уподобить дереву, посаженному семечком в сердце человека. Его рост и формирование зависят от многих очевидных и скрытых факторов. Его плоды — это те плоды Св. Духа, о которых неоднократно говорится в Евангелии: любовь, радость, мир, долготерпение, благость, милосердие, вера, кротость, воздержание. Воспользоваться ими предстоит как в жизни этого века, так и века будущего.
Сравнивая светское и религиозное понимание слов «воспитание» и «образование», можно сделать ряд выводов.
1. Светская трактовка этих терминов (от ярко выраженной классовой, марксистской до более мягкой культурологической, гуманистической) исходит из материалистического определения человека как «продукта среды» и поэтому преследует задачу, прежде всего, ее улучшения, облагораживания, создания соответствующих условий через правильную организацию детской жизни и деятельности, включая также и «подгонку» индивида к среде. При этом недостатки в воспитании, отсутствие ожидаемых положительных результатов объясняются так называемыми стихийными, неорганизованными влияниями на личность или ее биологическими, генетическими особенностями.
Христианское, православное понимание значений этих слов исходит из взгляда на человека как на образ и подобие Бога. Оно предполагает не только создание соответствующих условий для роста и формирования ребенка, но и учет и использование в этом процессе благодатной помощи Божьей через участие, прежде всего, в Литургической жизни Церкви.
2. Не признавая метафизического начала личности, ее бессмертной души (или признавая душу без ее Создателя — Бога), светская педагогика видит смысл воспитания и образования в достижении видимых результатов «наилучшего существования»: богатства, благополучия, высокого профессионального статуса, нравственного совершенствования ради нравственного совершенствования и т. п.
3. В координатах светской науки понятие «воспитание» слабо соотносится с понятием «образование», утрачивает свое ведущее, по отношению к нему, значение и широкий понятийный смысл, свои этимологические корни и понимается зачастую как часть образования.
Подобный процесс происходит и с термином «образование», который в настоящее время приблизился к понятию «обучение» и имеет узкое значение накопления всевозможной и разнообразной информации — без учета ее ценностного значения для личности. Оба эти понятия (как и понятие «человек») употребляются в педагогическом обиходе в искаженном виде.
Слова «воспитание» и «образование» в христианском сознании восходят к своей этимологии: к слову «питание» — уход, наблюдение, взращивание, правильное, доброкачественное питание души и тела, личностное возрастание, рост; к слову «образ» — восстановление и формирование в человеке образа его Создателя и Творца. Значение этих слов в христианской педагогике используется во всем диапазоне. Объем понятия «воспитание» шире понятия «образование». В развитии оно подразумевает расширение, углубление, рост души и всех сил, с нею связанных, тогда как понятие «образование» предполагает формирование ее содержания. Два этих понятия тесно связаны между собой, своим пересечением образуя как бы невидимый крест.
4. Слова «человек» («личность»), «воспитание», «образование» в светской педагогике соотносятся между собой как элементы подвижной системы, которые, в зависимости от меняющихся, в соответствии с конъюнктурой, условий могут изменять свое положение и значение.
Эти же слова в христианской педагогике подчинены строгой иерархии: понятие «человек» подчиняет понятие «воспитание». Воспитание вбирает в себя понятие «образование», оно связано с проявлением у ребенка самосознания и сознания. (Воспитание связано, прежде всего, с подсознанием).
5. В качестве конечной цели светского воспитания поставлен идеал всестороннего и гармоничного развития личности, который в последнее время заменяется «гуманистическим», «общечеловеческим» идеалом или идеалом «общечеловеческих ценностей». Однако, как представляется, эти ориентиры не могут использоваться в качестве абсолютных в силу размытости, подвижности и непроясненности их смысла.
6. «Всесторонность» и «гармоничность», покоящаяся на материалистическом понимании мира и положенная в основу секуляризированной педагогики, предполагает равное внимание к умственному, нравственному (идейно-нравственному) и физическому воспитанию. Она не позволяет глубоко вникнуть в их связи и отношения, приводит к неправильной оценке этих аспектов воспитания в теории и в практической педагогической деятельности.
Целостность и иерархичность души, положенная в основу христианской педагогики, позволяет правильно оценить роль и место духовно-нравственного, умственного и физического воспитания и организовать научные исследования и педагогическую деятельность в соответствии с приоритетом духовно-нравственного воспитания и образования.
7. Светская педагогика апеллирует к т. н. внешнему знанию, понимая под образованием получение определенной суммы знаний, умений и навыков, необходимых для ориентации и укоренении в земной жизни.
Христианское образование обращено, прежде всего, к внутреннему человеку. Оно позволяет заложить основы истинного мировоззрения, благодаря которым можно легко воздвигнуть здание светских наук.
В целом можно отметить более глубокий и полный, этимологически выверенный, всеохватный смысл понятий «воспитание» и «образование» в системе религиозной педагогики, нежели в системе светской педагогики.
1995. С. 216.
О чем речь? Современное образование детей отличается от того, которое было 20 – 30 лет назад. Причем разница заметна как в используемых подходах и технологиях, так и в самих учениках, их поведении и особенностях мышления.
На что обратить внимание? У всех на слуху цифровизация образования, однако только этим современный подход не ограничивается. Главная его цель – развитие ребенка, личных качеств, которые он сможет применить во взрослой жизни.
В статье рассказывается:
Отличительные черты современных детей
Согласно последним исследованиям в области психологии и педагогики, современных детей характеризуют качественные психофизические изменения по сравнению с предыдущими поколениями. Ребенок 2023 года сохраняет сущностные основания и действенные механизмы сознания, мышления, но совершенно не похож на детей, которых описывали Коменский, Песталоцци, Ушинский.
Более того, между ним и его ровесником 1990-х годов присутствуют качественные различия. Не стоит полагать, что современный ребенок стал хуже или лучше, он просто другой.
Отличительные черты современных детей
Выстраивая образовательный процесс, важно принимать во внимание новые психолого-педагогические характеристики школьников. Им присущ иной тип сознания и мышления, основной чертой которого является фрагментарность, что принято называть клиповым сознанием. Данный формат мышления появился в результате развития современного общества, глобальной информатизации.
Он стал способом организма защититься от избыточных объемов поступающей информации. Современные дети видят в окружающем мире набор разрозненных образов, которые не имеют между собой прочной связи.
Клиповое мышление позволяет добиваться хороших результатов в работе лишь с короткими отрывками информации, тогда как оперировать большими объемами оказывается сложно. Человек лучше воспринимает информацию через зрительный и звуковой канал, а обдумывающий характер восприятия уходит на второй план. Иными словами, ребенок не может справиться с мощным потоком сведений, для него остаются только сиюминутные образы, смысл которых не подвергается осмыслению.
Клиповое мышление позволяет быстро воспринимать информацию, человек стремится как можно скорее получить результат. Для него характерна нетерпеливость, гиперактивность, а сосредоточение внимания дольше 8 секунд становится для него непосильной задачей. Поэтому современное образование должно давать детям концентрированные знания. Такие ребята не терпят, когда им нужно закрепить пройденное при помощи повторения – если они поняли суть темы, то не нуждаются в подобных этапах.
За последние годы сдвинулись возрастные границы детства. Позже происходит психологическое и социальное развитие, а отрезок времени, который человек проживает между детством и взрослостью, стал длиннее. Более заметно проявляется неравномерность физического развития, при которой одни подростки уже выглядят как взрослые, а вторые – еще дети.
Теперь ребенок позже сталкивается с двумя кризисными периодами развития. Если еще 30 лет назад предростовый скачок приходился на возраст 6 – 6,5, то сегодня происходит к 7 – 8 годам. Раньше ребята проживали пубертатный скачок в 5 – 6 классе, а теперь девочки преодолевают это рубеж в 8 – 9 классе, а у мальчиков он затрагивает и старшую школу, наблюдаясь в 9 – 10 классе.
Цели и задачи современного образования детей
Ключевой целью современного образования детей является обеспечение всестороннего развития. Необходимо сформировать личность, которая стремится к саморазвитию и может правильно выстраивать отношения с миром вокруг. Чтобы добиться успеха, человеку нужно иметь широкий кругозор, быть коммуникабельным и готовым самостоятельно принимать решения.
Начальная школа, будучи первым этапом всего образовательного процесса, играет роль основы в формировании личности и позволяет создать фундамент, который позволит личности вести деятельность в дальнейшем. В этом возрасте происходит активное развитие ребенка. Поэтому в школе важно дать ему возможность знакомиться с окружающим миром, получать навыки общения, решения прикладных задач.
Сегодня российская начальная школа претерпевает значительные перемены, обретая большую универсальность, открытость. Подход к современному образованию детей меняется с учетом действующей программы ЮНЕСКО «Образование для всех», где основной упор сделан на удовлетворение базовых потребностей.
Федеральный государственный стандарт начального образования или ФГОС НОО устанавливает спектр задач, которые призвана решить школа. Так, на начальном этапе обучения закладывается основа для последующего образовательного процесса, поэтому важно побуждать детей учиться. Данные навыки необходимы для занятий в средней школе и дальнейшего получения профессионального образования.
Также в стандарте содержится перечень обязательных универсальных учебных действий (УУД). На них возлагаются познавательная, регулятивная, коммуникативная, личностная функция.
За последние 20 лет сильно изменились используемые в отечественном начальном образовании подходы. Необходимость в этом стала очевидна на фоне противоречий между поменявшимися образовательными требованиями и реальными результатами, к которым приводили существовавшие на тот момент программы.
Цели и задачи современного образования детей
Возможность непрерывного образования обеспечивается в вертикальном и горизонтальном направлении. В первом случае речь идет о переходе от дошкольного образования к начальному и общему. А во втором – о тесной взаимосвязи обязательной программы с дополнительными, которые ребенок и родители могут выбирать по своему усмотрению.
Актуальные программы, используемые образовательными учреждениями, предполагают самоценность личности вне зависимости от этапа взросления и обеспечивают гармонизацию учебного процесса.
В школьные годы человек лучше всего впитывает ценности, в том числе духовного характера. Любые педагогические ошибки чреваты проблемами, так как исправить их бывает трудно, а полученная деформация может оказать отрицательное влияние на индивидуальное развитие. Вот почему основной задачей современного начального образования детей является воспитание.
Многие родители очень серьезно подходят к выбору первого педагога для ребенка. Но территориальный принцип все равно приводит к тому, что в одном классе учатся совершенно разные дети.
Среди школ наиболее высоких результатов добиваются заведения, где успешно применяется дистанционное обучение, работают квалифицированные педагоги, обеспечено современное оснащение кабинетов и прочее.
За последние годы система школьного образования претерпела такие перемены:
Тренды в современном образовании детей
На данный момент прослеживаются такие направления развития образовательной системы:
Технологии современного образования детей
Подход создан для знакомства с новыми темами, получения более глубоких знаний, повторения и закрепления материалов. Ребята занимаются индивидуально либо в группах в соответствии с решением педагога. Командный формат предполагает обязательную проверку в конце урока – важно убедиться, что все ученики усвоили тему. Также обязательным условием совместной работы является участие в ней всех ребят.
Выбирая формат деятельности, учитель должен учесть, что прочитанная информация усваивается на 20 – 30%, услышанная – на 30 – 40%, тогда как практическая деятельность позволяет запомнить 50 – 70%.
Работая в группах, ученики обсуждают информацию из разных источников, обмениваются мыслями, опытом, проявляют эмоции, говоря о выявленных расхождениях, противоречиях. Благодаря этому достигается следующий эффект:
Технология коллективно-взаимного обучения
Технология модульного обучения
Смысл данного подхода в развитии ребенка в современном образовании в том, что вся информация делится на блоки. При изучении любой темы педагог задействует личностно-ориентированный подход, давая задания разной сложности. Каждый блок содержит в себе проверочные задания.
В занятие включаются разные формы деятельности, допустим:
Дарим скидку от 60% на курсы от GeekBrains до 25 февраля
Уже через 9 месяцев сможете устроиться на работу с доходом от 150 000 рублей
Использование аудио и видео
Применение данной педагогической технологии в современном образовании детей преследует такие цели:
Добиться подобного эффекта позволяют следующие варианты взаимодействия с информацией:
Таким образом удается сформировать уверенность в детях, совершенствовать их знания и навыки, привить способности к самостоятельной деятельности.
Ребят, которые хотели бы связать свою жизнь с педагогикой, рекомендуется привлекать к проведению занятий с аудио-, видеоматериалами. Таким образом вырабатывается творческий подход к обучению, ученик привыкает серьезно относиться к работе, при этом ощущает значимость собственного вклада в процесс обучения.
Использование аудио и видео
Технология развития критического мышления при помощи чтения и письма
ТРКМЧ направлена на воспитание учеников, которые уже имеют необходимые навыки для самостоятельной работы. Этот современный подход к образованию детей широко применяется при взаимодействии ребят с текстовым материалом и предполагает чтение и письмо.
Существует несколько этапов работы в рамках данной технологии:
Только до 26.02
Чтобы получить файл, укажите e-mail:
Введите e-mail, чтобы получить доступ к документам
Подтвердите, что вы не робот,указав номер телефона:
Введите телефон, чтобы получить доступ к документам
Уже скачали 52300
Применение интегративного подхода
Поскольку в старших классах современное образование детей предполагает профильный уклон, занятия должны носить практический характер. В основе интегративного обучения лежит междисциплинарный подход, принципы прагматичности и индивидуализации процесса. Практика показывает, что таким образом удается:
Интегративный подход в обучении характеризуется следующими аспектами:
Благодаря приемам интегративного метода в современном образовании детей удается перенести на новый материал все функции общения, то есть познавательную, регулятивную, этикетную и ценностно-ориентационную.
Нюансы современного дошкольного образования
В процессе всестороннего развития ребенка педагоги и родители применяют методики дошкольного образования. Последние делятся на два типа:
Часто родители, выбирая детский сад, стараются узнать, по какой программе там развивают детей. Сегодня ДОУ используют список учебных программ, в рамках которых работают с личными качествами ребенка, его наиболее сильными сторонами, развивают интеллект, способности к творчеству и учебе.
Нюансы современного дошкольного образования
Используемые в рамках современного дошкольного образования детей программы нацелены на всестороннее развитие. На данный момент наибольшим спросом пользуются:
Целью указанных программ является всестороннее развитие детей и решение современных проблем дошкольного образования.