Елена витальевна денисенко работа № 324015

Обновленный ФГОС и изменения в образовании

Свежие изменения в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) начального общего образования привели к революционным изменениям. Основной упор с предметных знаний, умений и навыков как цели обучения теперь смещен на формирование общеучебных компетентностей учащихся.

Изменения в ФГОС также повлекли за собой новую роль преподавателя в образовательной сфере, а также изменения в методах оценки. Оценка играет значимую роль в развитии личности ребенка, помогая ему ориентироваться на успех. Важно, чтобы учитель научил школьника учиться. Проектная деятельность становится важной частью школьной жизни, посредством которой у учащихся развивается умение слушать, слышать и говорить.

Проектная деятельность: ключ к активному обучению

Проектная деятельность стимулирует познавательный интерес учащихся. Современному педагогу известно, что метод проектов способствует:

• более эффективному усвоению знаний;
• формированию навыков практических исследований для принятия обоснованных решений;
• переходу от простого запоминания к самостоятельному поиску и исследованию;
• активизации познавательной активности;
• развитию творческих способностей;
• созданию условий, способствующих активности учеников.

Оценивание предмета ОРКСЭ в 4 классе

Оговоренные особенности оценивания предмета Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ) в четвертом классе обусловлены системой безотметочного обучения.

Оценивание – это механизм, позволяющий учителю получать информацию для улучшения преподавания, определения эффективных методов обучения, а также мотивации учеников к активному участию. Оценка предоставляет важную обратную связь как учителю, так и ученику.

Техники оценивания при работе над проектами

При работе над проектами используется методика внутриклассной оценки под названием Дерево успеха моего проекта. Данная техника разработана на основе методики самооценки Дерево (автор Д. Лампен, адаптация Л. П. Пономаренко). Цель проведения такого вида оценивания – создать условия для формирования критериального оценивания достижений в процессе проектной деятельности.

Техника Дерево успеха позволяет:

• сделать оценку более объективной для ученика и учителя;
• поощрять ученика к самоанализу и самооценке;
• оказывать обратную связь и проводить рефлексию.

Важность рефлексии в учебном процессе

Рефлексия – это размышление над своим внутренним состоянием и самоанализ. Умение рефлексировать является важным учебным навыком. Школьнику необходимо уметь анализировать свои результаты в учебной деятельности и определять причины успехов или неудач. В методике Дерево успеха используются виды рефлексии по содержанию: символические и устные.

С помощью символической рефлексии ученик ставит оценки, используя символы (например, листья березы). В процессе устной рефлексии автор проекта связно излагает свои мысли, описывает эмоции от защиты проекта.

Проектная деятельность в школьном курсе ОРКСЭ

На подготовительном этапе, в начале учебного года, составляем предметный тематический перечень Наши проекты по предмету ОРКСЭ. Знакомим родителей с памяткой Роль родителей в проектной деятельности ребёнка. Обучающиеся изучают правила работы над проектом в виде сигнальной карточки — памятки 5-П.

Этапы работы над проектом:

1. Постановка вопроса: на который нужно ответить в ходе работы.

2. Разработка и планирование действий: составление плана.

3. Сбор информации и источники.

4. Воплощение итогов в жизнь: создание книги, альбома, рисунка, поделки и прочего.

5. Защита проекта (выступление). Рефлексия. Оценивание.

Интересные шаблоны и символика

Родители помогают заготовить шаблоны Дерево успеха с контуром берёзы. Можно создать творческий вариант шаблона берёзы для обогащения классной рощи. Учащиеся используют шаблоны листиков трёх цветов (зелёный, жёлтый, красный) аналогично Светофору для оценки своей работы.

Карта памяти проектных работ

Продуктивный результат и заключение

В течение учебного года проектные работы, оценочный лист Карта памяти и Дерево успеха учащихся собираются в портфолио. Важно, чтобы практика была интересной и объясняла цель происходящего. По завершении учебного года необходимо обобщить результаты и провести рефлексию.

Проведение внутриклассного оценивания поможет ребёнку развивать навык саморефлексии и управления собой. Адекватная оценка собственной деятельности поможет ему корректировать и улучшать свою учебно-познавательную деятельность как в школе, так и в дальнейшей взрослой жизни.

Опыт работы школы № 8 по управлению процессом формирования и развития функциональной грамотности

Селянгина А.Н., заместитель директора по НМР школы № 8, представила опыт работы школы по эффективному управлению процессом формирования и развития функциональной грамотности при использовании банка заданий РЭШ. По окончании работы мастерской была проведена рефлексия в форме обсуждения проблем урочной деятельности при формировании функциональной грамотности и пути их решения.

Ещё новости о событии

Выявление и устранение пробелов в знаниях учащихся — неотъемлемая и одна из важнейших частей деятельности каждого учителя.

Новости соседних регионов по теме

Семинар учителей ОРКСЭ и ОДНКНР

В семинаре, который проходил на базе МБОУ СОШ №29, приняли участие учителя начальных классов общеобразовательных организаций, состоящие в городском Методическом объединении педагогов ОРКСЭ и ОДНКНР.

Заседание Муниципального методического центра по проблемам начального образования

Урок финансовой грамотности в Первоавгустовской школе

ГМО учителей географи

Региональный семинар по формированию функциональной грамотности

Продолжаем рассказывать о педагогических династиях нашего региона

Сегодня хотим познакомить вас с династией Мотовиловых, педагогический стаж которой составляет 148 лет, 106 из которых династия посвятила родной школе.

Педагоги 4 школ Новоалтатского терподразделения повышают качество образования

В школе села Новоалтатка прошел педагогический совет, в котором приняли участие учителя и руководители школ села Новоалтатка, деревень Новокурск, Скрипачи и Белоозёрка.

Костромских студента-старшекурсника педагогических направлений работают в школах региона

Это учитывается в стаже молодых учителей. Как сообщает департамент образования и науки, в это число входят студенты и учащиеся КГУ, Галичского и Шарьинского педагогических колледжей.

Вслед за учащимися Братского промышленного техникума, которые накануне провели совместный рейд с инспекторами ГИБДД и представителями комиссии по делам несовершеннолетних,

Останкино новости

За прошедшие сутки 29 января в Иркутской области произошло 12 пожаров. Наибольшее количество пожаров зарегистрировано в жилых домах.

Другие новости

В Братске произошла драка между хозяйкой питбультерьера и ее соседями. Администрация города Иркутска организовала первоначальный медицинский осмотр детей, чьи родители являются участниками специальной военной операции.

markdown

По закону ребенок изучает только один модуль ОРКСЭ в течение учебного года. Если родители решат поменять модуль в процессе обучения, то они должны направить заявление об изменении обучающего модуля директору образовательной организации до 1 октября для обучения в I четверти и до 1 февраля для обучения во II четверти. Директор образовательной организации принимает решение после обсуждения этого вопроса на Педагогическом совете.

Каким образом готовят учителей к преподаванию модуля?

Учителя, преподающие модуль ОРКСЭ, должны проходить дополнительное профессиональное обучение и повышение квалификации в области своих образовательных модулей. Для этого утвержден перечень дополнительных профессиональных образовательных программ по подготовке и переподготовке педагогических работников. Учебные программы по повышению квалификации учителей разрабатываются организаторами профессионального обучения на основе ФГОС.

Где можно узнать, что конкретно изучит мой ребенок в рамках выбранного модуля?

Родители могут ознакомиться с образовательными программами модулей в рамках предмета Основы религиозных культур и светской этики на сайте образовательной организации или в школе. Образовательная программа модуля указывает обоснование необходимости обучения данного материала, описание содержания, методику обучения, критерии оценивания и другие важные аспекты изучения предмета.

Выводы

Выбор модуля в рамках предмета Основы религиозных культур и светской этики является важным шагом для родителей третьеклассников. Каждый ребенок должен иметь право на обучение в соответствии с мировоззрением и предпочтениями своей семьи. Родители имеют право делегировать выбор модуля только согласно закону, следить за качеством преподавания и влиять на процесс обучения своего ребенка. Прозрачность и информирование со стороны образовательных организаций являются ключевыми аспектами успешного проведения этого процесса.

Родителям необходимо выбрать только один модуль. В исключительных случаях родители (законные представители) могут изменить свой выбор модуля после подведения итогов родительских собраний. Для этого родители должны письменно обратиться к директору школы. Решение об удовлетворении такого заявления принимается директором по согласованию с педагогами, которые будут преподавать выбранный модуль. Изменение выбора оформляется новым заявлением родителей, которое хранится в школе вместе с первоначальным заявлением.

Почему этот предмет включили в школьную программу, зачем он моему ребенку?

В соответствии с распоряжением правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. № 84-р, начиная с 1 сентября 2012 года установлено обязательное изучение комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». Важно отметить, что это не склонение ребенка к выбору какой-то из традиционных религий, а культурологический предмет. Он направлен на духовно-нравственное развитие ребенка в соответствии с семейными и общероссийскими ценностями. Согласитесь, что гораздо интересней ходить в картинную галерею, если вы знаете, что за сюжеты, например, из Ветхого или Нового завета изображены на картинах. В рамках изучения предмета дети узнают о нравственных принципах, об исторических и культурных традициях своей Родины, учатся быть добрее. Если открыть учебник, например, «Основ православной культуры», то вы увидите такие темы уроков, как «Россия — наша Родина», «Родители и дети», «Любовь — вершина добродетелей».

Откуда берутся преподаватели ОРКСЭ, в частности ОПК, и что делать, если у нас в школе их нет?

В педагогических вузах и колледжах действительно этому не учат. Вести учебные модули ОРКСЭ могут учителя, которые прошли обучение на курсах повышения квалификации и имеют документ установленного образца. Директор заранее направляет на обучение педагога, которого планируется поставить на преподавание того или иного модуля. За 12 лет с момента появления модуля появилось много качественных курсов подготовки. Как правило, преподавание модуля выбирают учителя младших классов (то есть классные руководители ваших детей) или преподаватели-предметники, которые уже имеют сильную гуманитарную базу.

Сколько классов длится обучение ОРКСЭ?

Предмет ОРКСЭ изучается только в 4-м классе в объеме 34 часа в год, то есть 1 час в неделю.

Имеет ли право школа пригласить священнослужителя на урок или водить детей в церковь (мечеть, синагогу, буддийский храм)?

Такое решение может быть принято на уровне администрации школы по предварительному согласованию с родителями.

Что делать, если я категорически против любого из этих модулей?

Придется пересмотреть свое мнение. Данная позиция препятствует получению ребенком права на образование, что является нарушением Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 25.12.2023) «Об образовании в Российской Федерации». Вы можете познакомиться с преподавателями, посмотреть учебники и, возможно, смените гнев на милость.

Как я могу контролировать качество преподавания?

Выстраивать доверительные отношения с ребенком, демонстрируя свою заинтересованность в изучаемых темах предмета ОРКСЭ. Проявлять активное участие в мероприятиях, проводимых в рамках изучения предмета. Не бояться задавать вопросы учителю на актуальные темы.

* Предмет «Основы религиозных культур и светской этики» включает в себя шесть модулей на выбор родителей ученика:

Система работы учителя на уроках ОРКСЭ в рамках реализации духовно – нравственного воспитания обучающихся

В Федеральном государственном стандарте начального общего образования в качестве важнейших качеств, которым должен обладать современный выпускник, названы духовность, нравственность, самостоятельность, инициативность, предприимчивость, толерантность, мобильность. Показательно, что на первое место поставлены те черты, которые в российском сознании всегда почитались как главные.

Но развитие средств массовой информации, коммуникаций расширили и преобразили информационное поле, выступающее сильным фактором влияния на мировоззрение личности. В условиях высокой доступности информации, на детей обрушивается поток продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность, что ведет к возрастанию негативных социально-педагогических последствий в детской среде и ослабляет воспитательную деятельность.

Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. Учителю требуется не только знание предметов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на духовно-нравственное воспитание ребенка.

Поэтому актуальность духовно-нравственного воспитания школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке образованных, людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире ребенок живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.

В-четвертых, вооружение духовно-нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Таким образом, приоритетность обеспечения условий для духовно-нравственного воспитания детей очевидна. Все вышеназванные проблемы в области духовно-нравственного воспитания требуют целенаправленного разрешения.

При подготовке к учебным занятиям я поняла, что очень важно найти ту струнку души ребёнка, чтобы вызвать не только интерес к предмету, но и побудить в нём душевные размышления и сопереживания. Значит, традиционного преподавания предмета будет недостаточно. Поэтому необходимо разнообразить уроки и строить их с опорой на современные образовательные технологии.

Среди них особо актуальны те, которые позволяют реализовать подход к обучению (исследование, различные виды проектов, мозговой штурм, анализ жизненных ситуаций, игровые технологии, дискуссии и др.).

А это требовало овладения интерактивными методами обучения и использования ПК, информационными технологиями.

лежит активная познавательная деятельность учащихся, способствующая развитию коммуникативных компетенций, исследовательских и творческих способностей, умения ориентироваться в информационном пространстве, интегрировать и обобщать информацию из различных источников. В процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий в рамках проекта учащиеся приучаются к самоорганизации, самоанализу, формируются навыки

Для наиболее полного формирования активного, творческого, самостоятельного, высоконравственного человека помогает мне в работе методы и приёмы технологии

Данная технология отличается от традиционной, меняются роли педагогов и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая. Тут необходимо проявлять творчество при подготовке к учебным занятиям, а для этого использовать кроссворды, презентации к урокам, ресурсы интернета, где вы сможете найти необходимые песни, репродукции

Также в рамках курса рассматриваются семейные ценности, которые закладывают основу для формирования нравственных идеалов, принятых в обществе, чувство гордости за свою Родину, свой народ. Сотрудничество семьи и школы – необходимое условие для создания оптимальных условий для духовно – нравственного развития ребенка.

Без взаимодействия с семьей, общности с родителями, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» будет неполноценным и недостаточно эффективным. Включение родителей в школьную жизнь становится для ребенка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно отражается на желании ребенка учиться, преодолевать трудности и стремиться к успеху.

Курс ОРКСЭ обеспечен в достаточной мере обучения, что позволяет организовать изучение курса на современном уровне в интересной и увлекательной для учащихся форме. Компьютерное сопровождение преподавания курса позволяет одновременно использовать разноплановую информацию: тексты, аудио, видеоматериалы, презентации. Использование различных форм наглядности, музыкальное сопровождение усиливает эмоциональный фон занятий, вызывают интерес у учащихся, усиливает мотивационные установки к изучению курса.

В домашнем задании для , у которых есть возможности выхода в Интернет, используем задания типа:

-Найдите иллюстрации к материалу «Храмы», «Монастырь»

-Найдите пословицы и поговорки о добре и зле у разных народов мира, о милосердии, о семье, о дружбе и т.д.

Особый интерес у детей вызвала такая форма работы, как Ребята составляли вопросы и брали интервью у своих родственников о семейных традициях.

содержания учебного материала на уроках курса ОРКСЭ

Этот прием традиционно используется для рефлексии. В переводе с французского слово «» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Составление требует от ученика в кратких выражениях актуализировать учебный материал, информацию. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. На слайдах представлены несколько примеров стихотворений.

Б). Прием «Выбор пословицы». Учитель предлагает выбрать одну из пословиц или одно из высказываний, которое наилучшим образом отражает тему. Свой выбор нужно обосновать.

Пример «Зачем творить добро». Предлагаются пословицы, ребятам необходимо выбрать ту, которая более всего отражает золотое правило нравственности:

. Не одежда красит человека, а труд.

. Не красна жизнь днями, а красна делами.

. Век живи, век учись.

. Смелость города берет.

. Как аукнется, так и откликнется. (Верный ответ «е»).

Рефлексию учащихся можно организовать с помощью упражнения «Градусник». Учитель заранее готовит большой лист бумаги, который помещает на на видном всем месте. На нем изображается градусник с отметками «температуры» в классе: «дружелюбно», «тепло», «приятно», «ноль», «прохладно», «холодно», «отвратительно».

Учитель дает следующую инструкцию: «Оцените атмосферу нашей работы в классе с помощью любого условного значка (галочки, крестика, звездочки, рожицы и т. п.) рядом с той отметкой, которая соответствует вашему самоощущению на занятии». Если изменить маркировку, то можно узнать не только общую атмосферу на занятии, но и какие-то содержательные аспекты: например, насколько понятными показались детям содержание и смысл данного занятия.

Духовно-нравственные качества человека будущего общества должны закладываться уже сегодня, именно на уроках ОРКСЭ, основанных на идеях добра, совести, справедливости, патриотизма, достоинства, уважения к человеку. Но мы должны понимать и то, что решение проблемы духовно-нравственного воспитания заключается не только в отдельно отведенных часах, а в создании духовной атмосферы в семье, в школе, в обществе, которая бы способствовала духовному становлению ребенка, пробуждала в нем желание делать добро.

Использование современных педагогических технологий на уроках ОРКСЭ.

Школа, являясь одним из главных институтов общества, первой ощущает на себе все изменения, происходящие в нем. Социальный запрос школе, определенный современным обществом говорит о том, что необходимы люди с новым мышлением, умением самостоятельно ставить цели, находить пути их достижения. Развитие ребенка становится ключевым определением обучения.

Изучение ОРКСЭ в школах направлено не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие личности ученика. Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Все мы прекрасно помним, какие задачи ставит перед нами данный курс.

• Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

• Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

• Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

• Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Решить поставленные задачи и построить учебный процесс с учетом потребностей и способностей каждого ученика возможно только лишь с применением таких образовательных технологий, которые позволяют ученику непосредственно принимать участие в построении учебного процесса. Более подробно хотелось бы остановиться на интерактивных методах обучения, применение которых, по данным исследований, гарантирует до 90% усвоения материала.

Для начала нужно уточнить само понятие. Слово “интерактив” пришло к нам из английского от слова “interact”. “Inter” – это “взаимный”, "act" — действовать.

Интерактивный – значит способный взаимодействовать или находящийся в режиме беседы, диалога с чем-то или кем-то.Интерактивные технологии основаны на прямом взаимодействии учащихся с учебным окружением. Если в традиционном обучении учитель играет роль “фильтра”, пропускающего через себя учебную информаци, то в интерактивном – это помощник в работе, активизирующий взаимонаправленные потоки информации. По сравнению с традиционными, в интерактивных моделях обучения меняется и взаимодействие с учителем: его активность уступает место активности. учащихся, задача учителя — создать условия для инициативы учащихся В интерактивной технологии учащиеся выступают полноправными участниками, их опыт важен не менее, чем опыт учителя, который не столько дает готовые знания, сколько побуждает учащихся к самостоятельному поиску.

Учитель выступает в интерактивных технологиях в нескольких основных ролях. В каждой из них он организует взаимодействие участников с той или иной областью информационной среды. В роли информатора-эксперта учитель излагает текстовый материал, демонстрирует видеоряд, отвечает на вопросы участников, отслеживает результаты процесса и т.д. В роли организатора-фасилитатора он налаживает взаимодействие учащихся с социальным и физическим окружением (В роли консультанта учитель обращается к профессиональному опыту учеников, помогает искать решения уже поставленных задач, самостоятельно ставить новые и т.д.

Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другими. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми.

Применение методов интерактивного обучения состоит в такой организации учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. А также использование данных методов в работе :

– развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися;

– решает информационную задачу, поскольку обеспечивает учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность;

– развивает общие учебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей и пр.), то есть обеспечивает решение обучающих задач;

Для решения воспитательных и учебных задач учителем могут быть использованы следующие интерактивные формы:

Работа в малых группах – это одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем учащимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Работа в малой группе – неотъемлемая часть многих интерактивных методов, например таких, как мозаика, дебаты, общественные слушания, почти все виды имитаций и др.

Очень часто можно наблюдать низкую заинтересованность учащихся в учебном процессе. Замотивировать обучающихся на более продуктивную работу по предмету возможно при внедрении на уроках ИКТ-технологий. Можно выделить три основных формы работы с ИКТ на уроках ОРКСЭ :

– применение информационных технологий на уроках (представление учебного материала в форме презентаций, образовательного программного обеспечения и т.д.);

-информационных технологий для организации самостоятельной работы учащихся (электронные учебные пособия, обучающие сайты, тренажеры);

-применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга (использование электронных энциклопедий и т.д.).

Кейс-технология (кейс-метод) – это интерактивная технология обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у учащихся новых качеств и умений. Главное её предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика.

К методам кейс-технологий, активизирующим учебный процесс, относятся:

• метод ситуационного анализа

• метод инцидента;

• метод ситуационно-ролевых игр;

• метод разбора деловой корреспонденции;

• игровое проектирование;

• метод дискуссии

Главное условие мастерской – свободное самовыражение, внутренняя независимость личности, способность по-новому реагировать на происходящее, создание собственного продукта творчества.

• Активное восприятие учащимися учебного материала;

• творческое осмысление учебного материала;

• саморазвитие ученика;

• повышение интереса к процессу обучения;

• развитие креативности;

• повышения уровня грамотности;

• повышение навыков аргументированного разговора и письма;

• развитие социальной компетенции.

И, конечно, технология проектов, представляющая собой специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта,

Отличительные черты проектной технологии :

• целеполагание, которое предполагает исследование проблемы и разработку конкретного продукта;

• – практическая или теоретическая значимость предполагаемых результатов;

• – ориентация на самостоятельную деятельность (индивидуальная, парная, групповая) учащихся;

• – деятельностный подход;

• – сотрудничество учителя и ученика, а также учащихся друг с другом (групповой проект);

• – возможность работать в индивидуальном темпе;

• – формирование жизненно важных компетенций

Проект многогранен, проект эффективен, проект неисчерпаем, как и темы для него.

Примерная тематика проектов и исследований школьников по ОРКСЭ

• Памятники духовной культуры в нашей области

• Добро и зло в сказках народов, проживающих в вашей местности

• Духовно-нравственные ценности в пословицах народов России

• Дружба начинается с улыбки

• Красота общения: этикет в жизни людей родного города.

• Кто такой друг?

• Национальные костюмы народов России

• Национальные традиции в нашей семье

• Памятники духовной культуры в моем городе

• Правила гостеприимства народов России

• Религиозные праздники в нашей стране.

• Наша семья в годы Великой Отечественной войны

• Традиции и ценности моей семьи

Это основные, но далеко не все педагогические технологии интерактивного обучения , наиболее часто применяемые на уроках ОРКСЭ . А какие из них наиболее эффективны? У каждого учителя есть свой ответ на этот вопрос, открывающий перед ним широкое поле деятельности — творить, экспериментировать и искать идеальный вариант обучения.

Самое главное – в погоне за новыми формами, методами, технологиями не забывать о личности ученика, о том, что главная задача – воспитание гармонично развитой личности.

Выбираем модули предмета Основы религиозных культур и светской этики

Россия многонациональная страна, в которой сосуществуют все традиционные религии мира: христианство, ислам, иудаизм и буддизм. Для сохранения мира и взаимоуважения очень важно с детства знать и понимать традиции своих соседей.

Поэтому с 4-го класса все школьники начинают знакомиться с культурологическими аспектами религиозных культур нашей страны, а также с основами светской этики.

Предмет, который получил название Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ), — обязательный для изучения по ФГОС.

Основы религиозных культур и светской этики —

это курс, который

Шесть модулей на выбор

Родители или законные представители 3-классников выбирают один из 6-ти модулей ОРКСЭ, который их ребенок будет изучать в 4-м классе.

В целом все блоки этих модулей построены вокруг общечеловеческих ценностей и их культурологических аспектов: добро и зло, семья, любовь к Родине, взаимоотношения с людьми. Курс развивает творческий потенциал, воспитывает детей успешными и порядочными людьми, патриотами.

Гражданину России есть за что гордиться своей Родиной и далеко не последнее место в этом достоянии стоит наша родная культура, которая позволила просуществовать непобедимым народу тысячу лет. Русская культура — это про наследование от славного прошлого всего того, что позволит нашим детям жить в своем Отечестве в будущем.

Основы православной культуры

Православная культура — фундамент российской государственности и культуры. Важно передать современным школьникам знания в области православной культурной традиции, чтобы сформировать духовно-нравственное и эстетическое развитие личности. Модуль «Основы православной культуры» знакомит школьников с ценностями христианской морали, основанной на традиционном понимании нравственности, достоинством, долгом, совестью, честью гражданина своего Отечества. Содержание модуля знакомит не только с основами православной веры, но и с выдающимися достижениями православного искусства: церковным пением, иконописью, храмовой архитектурой, летописями и житиями святых.

Подборка материалов из Библиотеки МЭШ:

Основы исламской культуры

Модуль знакомит школьников с основами духовно-нравственной культуры ислама. Учащиеся узнают о жизни пророка Мухаммада, об истории появления, основах ислама и исламской этики, об обязанностях мусульман. Обращаясь к Корану и Сунне, узнают о значении этих книг как источников нравственности. В учебном материале большое внимание уделяется искусству ислама. Особое место уделено жизни мусульман в современной России.

Основы буддийской культуры

Модуль знакомит с основами буддийской культуры: её основателем, буддийским учением, нравственными ценностями, священными книгами, ритуалами, святынями, праздниками, искусством буддизма. Формирует первоначальное представление о буддизме как одной из традиционных религий России.

Основы иудейской культуры

Модуль знакомит с основами иудаизма и раскрывает значение иудейской культуры в формировании личности иудея и его поведения в повседневной жизни, а также её влияние на историю еврейского народа и мировые религии — христианство и ислам, показывает жизнь евреев в России.

Основы мировых религиозных культур

Модуль знакомит с базовыми представлениями о возникновении, истории и особенностях религий мира, распространенных на территории России, образе жизни и традициях верующих, духовном и материальном богатстве этих религий.

Основы светской этики

Что такое хорошо и что такое плохо? Почему добрым жить на свете веселей? Что такое этикет? В чём проявляется патриотизм? В чём заключается золотое правило этики? Над этими и многими другими «взрослыми» вопросами приглашает поразмышлять содержание модуля «Основы светской этики». Модуль подскажет детям решение многих проблем, которые возникают в их жизни, поможет стать добрее, отзывчивее, доброжелательнее, более чутко и бережно относиться к людям и природе, а значит — стать нравственными людьми.

Цель и задачи

Формирование мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Иеромонах Онисим (Бамблевский), председатель Отдела религиозного образования Московской епархии: «Важно воспитывать нравственность современных детей со школьной скамьи. И в этом одну из ведущих ролей играет предмет „Основы православной культуры“. Его цель — помочь ребенку вырасти человеком высоконравственным: добрым и честным, трудолюбивым и ответственным, почтительным к родителям, благодарным учителям и воспитателям, любящим свою Родину, а также стремящимся помогать тем, кто нуждается в помощи, и благожелательно относящимся к людям других национальностей, верований и убеждений».

Вопросы и ответы

Школьные учителя, проходящие курс специальной подготовки. Представители религиозных организаций на постоянной основе вести предмет не могут, но могут выступить экспертами по теме, провести экскурсию или внешкольное занятия. Только учитель несет ответственность за содержание курса. Представителей религиозных организаций привлекают для разработки курсов, повышения квалификации школьных педагогов, то есть для повышения квалификации в рамках модуля.

Написать заявление на имя директора. Как правило, в 3-м классе устраивается родительное собрание, на котором классный руководитель либо другие представители школы подробно рассказывают о модулях курса ОРКСЭ и присылают образец заявления.

Школа в России — светское учреждение, поэтому в рамках образовательного процесса не может быть никакой политической агитации, побуждения к принятию каких-либо религиозных норм и убеждений и так далее. Эта норма прописана в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», статья 48 «Обязанности и ответственность педагогических работников».

В младшем подростковом возрасте, в 10-11 лет, как правило, ребенок начинает задаваться вопросами взросления, осмысления ценностей, поиска себя и своего места в мире. Кроме того, воспитательный потенциал предмета основан на доверительных отношениях между учеником и педагогом, к которому ребенок привык за первые годы учебы в школе. Предмет ОРКСЭ помогает подготовить ребенка к последующему изучению гуманитарных предметов в основной школе — истории, обществознания.

Методическая мастерская Самойловой Ирины Сергеевны

МБОУ – школа №35 имени А.Г. Перелыгина, БУ ОО ДПО "ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ" г. Орел

«Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель» .

О мастерской

Любое яркое гениальное дело начинается с вдохновения, с мудрой мысли с веры в успех.

Моя педагогическая мастерская для тех педагогов кто находится в постоянном творческом поиске, активно использует современные образовательные технологии, информационно-коммуникационные, проектные, личностно-ориентированные, игровые, а так же для тех, кто к этому стремится.

Я готова делиться своими наработками и активно и плодотворно сотрудничать с каждым из вас.

Жду всех в своей мастерской, вы не пожалеете!

Об авторе мастерской

Самойлова Ирина Сергеевна

Диалог с учителем. Работа с текстом на уроках ОРКСЭ

На вебинаре рассмотрим несколько способов работы с текстом, которые помогут ученикам поработать с текстом, а педагогам сделать в процессе обучения увлекательным. Читательская грамотность: разбираем на практике Основные ошибки при работе с текстом Пять способов эффективной работы с текстом