ОРКСЭ Работа с нетекстовыми источниками информации на уроках истории
Организация:
МБОУ Владимировская СОШ
Населенный пункт:
Оренбургская область, село Владимировка
Одна из важных задач исторического образования – формирование пространственных представлений у обучающихся. На уроках истории все события изучаются и во времени, и в пространстве.
Формированию у обучающихся пространственных представлений способствует работа с историческими картами, таблицами, схемами. Но, к сожалению, ученики показывают недостаточные навыки работы с картой, таблицей, схемой.
Обучающиеся неохотно работают с картой, путаются в условных обозначениях либо используют карту как шпаргалку для ответа, как дополнение к своему рассказу.
Это объясняется отсутствием у учеников интереса и потребности работы с этим наглядным учебным пособием. Работа с картой, таблицей, схемой являются неотъемлемыми элементами урока истории, обучающиеся должны ориентироваться в пространстве исторической карты, уметь читать её, уметь работать с таблицами и схемами.
Цели обучения истории:
Усложняются, овладение содержанием предмета становится средством формирования личности. Развитие индивидуальных качеств личности является важнейшей задачей современного образования. Выпускник современной школы должен обладать некими определенными качествами личности.
Работа с нетекстовыми источниками информации
С давних пор человека интересовало, что же располагается за горизонтом – новые территории или край земли. Шли века, цивилизация накапливала знания. Настала та пора, когда ученые, которые никогда не бывали в далеких землях, многое о них знали. В этом им помогали источники географической информации.
Данная работа поможет нам понять, что же это такое, а также об их разновидностях.
Как можно догадаться, так называются все нетекстовые источники информации, из которых человек может получить интересующие его сведения.
Учитель истории знает о том, что на уроке по возможности необходимо использовать карту. Впрочем на сегодня школы располагают значительно меньшим по объему, чем раньше, и весьма некачественным картографическим материалом.
Цель исторического образования – формирование картографической грамотности современного обучающегося.
Уровни результатов исторического образования:
Определяются прохождением человеком следующих познавательных ступеней:
- Формирование у обучающегося картографических знаний и умений возникает с простых действий, со знакомства с отдельными странами, государствами, далее изучается история единого мира в тот или иной период.
- Здесь карта становится одним из основных средств извлечения сущностных знаний.
- На заключительном этапе ученики переходят от знаний исторической топографии и умений ею оперировать к представлениям о динамике геополитического положения государств, стран, цивилизаций.
Обучение использованию карты
Одним из главных направлений в работе с картой является обучение учеников умению ориентироваться в ней. Оно включает поиск необходимых объектов, правильный показ на основе точных ориентиров и словесное их проговаривание.
Использование ориентиров
В качестве ориентиров при показе по карте нужно использовать знакомые объекты – города, реки, моря, части суши. Полезным методическим приемом в этой работе является путешествие по карте: ученикам предлагают двигаться по течению рек, пересекать страны и континенты, плыть в морях и океанах.
Преодоление трудностей при ориентировании
Преодолению многих трудностей при ориентировании по карте помогает ряд методических приемов. Одной из таких трудностей является четкое усвоение сторон горизонта, как вспомогательного способа нахождения и локализации исторического объекта.
Создание компасов
Для преодоления этой трудности можно использовать заранее изготовленные учениками компасы со сторонами света из бумаги: своевременное их наложение способствует преодолению трудности и препятствует появлению негативных формулировок в обозначении объекта типа: выше—ниже, вправо—влево.
Методика преподавания истории
В методике преподавания истории подчеркивают следующие виды схем:
Наглядность и образность
Задача учителя история наглядно и образно показать яркие страницы истории, личности великих людей, их деятельность. Важно побудить учеников стать активным участником учебного процесса.
Работа с таблицами и схемами
Приемы критического мышления, применяемые на уроках истории позволяют обучающимся активно включаться в учебный процесс. Особого внимания заслуживает работа учеников с таблицами и схемами. Такая работа способствует развитию активного самостоятельного мышления.
Виды таблиц
Материал в таблицах группируется по вертикальным, горизонтальным графам (или колонкам). Любая таблица представляет собой результат некоторой классификации, оформленный в виде нескольких столбцов и строк. Создание таблиц – важнейший метод структурирования, полезный как на стадии осмысления, так и переработки материала.
Разнообразие форм работы
Нацеливая обучающихся на изучение этих таблиц, учитель ставит перед собой цель: с помощью таблиц помочь им понять тему. Традиционно для работы с классом использовались таблицы хронологические (на знание дат и событий), сравнительно-аналитические (на сравнение и анализ различных событий), обобщающие (на обобщение материала). Сопоставление таблиц или схем привлекает внимание всего класса не только к новому материалу, но и учит отбирать наиболее важное, опускать второстепенное, анализировать и сопоставлять события, делать определенные выводы.
Использование схем и таблиц в обучении истории
При составлении схем и таблиц обучающийся выполняет логические операции: анализ, синтез, сравнение, умение преобразовать и обобщить исторический материал, создать систему и графически изобразить.
Преимущества использования иллюстративного материала
Одной из важнейших задач является формирование у обучающихся умения работать с различными источниками исторической информации. Среди таких источников важное место занимает иллюстративный материал. Его использование оказывает большое познавательное, развивающее и воспитательное воздействие, способствуя формированию навыков исследовательской работы и личностных суждений.
Актуальность темы
В последнее время мы сталкиваемся с попытками искажения фактов и оценок ключевых исторических событий. Поэтому развитие способности анализировать информацию и рассматривать ее с точки зрения историчности является важной воспитательной задачей.
Формирование умений обучающихся
Основной задачей является формирование умений работать с различными источниками исторической информации, включая иллюстративный материал. Это включает описание изображения, анализ исторической информации, аргументированное мнение и оценку событиям.
Личностно-ориентированный подход
Личностно-ориентированный подход является одним из важнейших метапредметных умений учеников, отмеченных во Федеральном государственном образовательном стандарте.
Историко-культурный стандарт
Частью концепции нового УМК по Отечественной истории является Историко-культурный стандарт, в котором отмечается важность вопросов культуры в обучении.
Работа с художественными наглядными источниками
При изучении исторической живописи, архитектуры и скульптуры, важно систематизировать материал с древнейших времен до XX века. Для этого можно использовать сводные таблицы, которые помогут учащимся запомнить информацию более эффективно.
Почему важно использовать наглядные источники информации
Использование нетекстовых источников информации, таких как карты, схемы, таблицы и иллюстративный материал, является эффективным способом обучения. Они не только экономят время, но и подходят для всех предметов, так как каждый из них имеет свой собственный понятийный аппарат, который необходимо учить и закреплять.
Преимущества работы с наглядными источниками
- Повышение интереса к учебному процессу
- Улучшение запоминания материала
- Универсальность применения для различных предметов
Работа с художественными наглядными источниками не только обогащает знания учащихся, но и делает процесс обучения более увлекательным и запоминающимся.