Технологическая карта урока русского языка простое и сложное предложение с применением технологии проблемного обучения

Конспект урока по русскому языку

Тема:

Правописание слов с парными согласными на конце слов и перед согласным в корне урок повторения и закрепления знаний.

Цель урока:
Закрепить правописание слов с парными звонкими и глухими согласными, учить применять изученное правило на письме, используя приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова, сформировать умение писать парные звонкие и глухие согласные в конце слова и перед согласным в корне, проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам и соседу по парт, понимать причины успеха в учебной деятельности.

Универсальные учебные действия:

• Определение цели деятельности на уроке с помощью учителя;
• Выполнение задания по алгоритму;
• Самооценка деятельности на уроке;
• Сравнение и классификация, выбор верного решения;
• Составление алгоритма под руководством учителя;
• Слушание и понимание речи других;
• Договорённости и приход к общему решению в совместной деятельности с соседом по парте.

Тема:

Правописание слов с ь знаком. урок повторения и закрепления знаний

Цель урока:
Формирование представлений о свойствах ь, развитие способности правильного восприятия отдельных звуков в слове, формирование умения определения места ь в слове, формирование потребности в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, формирование установки на здоровый образ жизни.

Универсальные учебные действия:

• Различение допустимых и недопустимых форм поведения;
• Принятие оценок учителя и одноклассников;
• Сравнение, классификация, выбор верного решения с помощью учителя;
• Слушание и понимание речи других;
• Задавание вопросов для организации собственной деятельности.

Технологическая карта урока

Деятельность учащегося с овз

1. Мотивация к учебной деятельности:
   • Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок?
   • Что для этого нужно?
2. Оформление тетрадей:
   • Откройте тетради, запишите число, классная работа.
3. Настройка на активную работу на уроке:
   • Настраиваются на активную работу на уроке.
4. Формирование способности к организации своей деятельности:
   • Оформляют тетради по образцу.
5. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Автор:
[Your Name]

Актуализация знаний/ Целеполагание

Работать мы будем под девизом: Мало уметь писать, надо уметь думать. Я покажу карточки на которых изображены не буквы, а только элементы. Необходимо восстановить написание букв.

• П, Б, С, З, , К, Г
• Проверим в парах с эталоном на доске.
• А какая буква лишняя? Почему?
• Дайте характеристику этой группе букв.
• Давайте соединим их в пары – работа в тетрадях над заданием.
• Проверка в парах.

Организация познавательной деятельности

• Морковь, медведь, мороз, карандаш, учитель.
• Дайте характеристику данных слов, определите наличие орфограммы.
• Спишите, подчеркните все орфограммы, поставьте ударение, разделите на слоги.
• Проверка, оцените свою работу.
• Дети работают в тетрадях.
• Проверка в парах.
• Дети работают фронтально.
• Работают с заданием к разделу словарный диктант.

Решение практических задач

• Давайте вспомним и назовем все парные согласные.
• Всегда ли мы можем точно определить на слух, какую согласную букву надо написать?
• Тогда перед нами, как она называется?
• Чем будем заниматься на уроке?
• Повторение правила, работа в парах и выяснение какую букву следует писать на конце слова.
• Задание: исправь ошибку.
• Сколько ошибок нашли? На какую орфограмму?
• Оцените свою работу.
• Дети называют все пары.

Подведение итогов /рефлексия

• Что закрепляли на уроке?
• Что надо делать, если сомневаешься в написании парной согласной?
• Оцените свою работу.

Тип урока:

Урок открытия новых знаний.

Наглядно-демонстрационный материал:

Презентация по теме урока, раздаточный материал, индивидуальные карточки с заданиями.

Мотивация и учебная деятельность

Вступительное слово: Добрый день, ребята! Я рада видеть вас на уроке. Надеюсь, сегодня вы узнаете много нового и интересного.

Учащиеся приветствуют учителя.

Урок русского языка: обучение умению составлять предложения

Цель занятия:

Усвоить признаки предложения и функцию предложений в речи, в жизни, в тексте.

Актуализация и пробное учебное действие. Создание проблемной ситуации

На экране появляются несвязанные друг с другом слова, создавая путаницу. Учитель задает вопросы, ученики переставляют слова, составляя предложения. Цель – понять смысл и связать слова между собой.

Пример: Над соседним лесом показался краешек солнца.

Постановка учебной задачи. Озвучивание цели урока

Ученики записывают тему урока и цель: усвоить признаки предложения и его функцию.

Построение проекта выхода из проблемной ситуации

1. Словарная работа: определение слова багр как красной краски или красного цвета.
2. Обращение к имеющимся знаниям: заполнение таблицы с известной информацией о предложениях.
3. Работа над текстом: чтение текста, выявление основной мысли, деление на предложения.
4. Упражнение на отличие словосочетания от предложения: работа с примерами.

Заключение

Реализация проблемной ситуации позволяет учащимся лучше понять структуру предложения и его роль в коммуникации. Задания на уроке способствуют интеллектуальному и личностному развитию школьников, умению анализировать и строить свои высказывания.

Уверен, что такой подход к обучению поможет создать учебную атмосферу, способствующую активному и познавательному процессу.

Простые и сложные предложения: как определить границы предложения

• Попробуйте дать названия колонкам слева и справа.
• Как вы докажете, что справа – это предложение? Что такое грамматическая основа?
• Может ли предложение быть без нее?
• Из чего состоит грамматическая основа?
• Может ли грамматическая основа состоять из одного главного члена предложения?

Определение границ предложения

Обращение к классу посмотреть на экран. Отрывок из стихотворения.

• Попробуйте прочитать стихотворение в том виде, в каком оно дано на экране.
• Делают вывод, что нужно поставить точки. Точки определяют границы предложений.
• Нужно прочитать. Дети читают самостоятельно, ставят точки, исправляют буквы. (У каждого печатный текст).
• На экране – стихотворение со знаками препинания.

Подводим к третьему выводу:

• Что помогает правильно определить границу предложения?

Возможные знаки препинания в конце предложения

• Какие знаки препинания могут стоять в конце предложения?
• Теперь, когда дом для предложения построен, нужно проверить, насколько он прочен.
• Делают третий вывод: Интонация конца предложения – опознавательный признак (внесение записи в дом).

Виды упражнений:

1. Регулятивные: учатся корректировать выполнение задания в дальнейшем.
2. Познавательные: развивают умение анализировать, сравнивать объекты.
3. Коммуникативные: создают условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками. Осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Задание 2: исправление текста

Осень. Идем по тропинке в лесу. Разбушевался листопад. Листья покрыли все кругом. Избушка лесника. Здесь мы найдем приют. Проверка задания. На слайде появляется правильный вариант.

Выполняют работу на листочках (у каждого)

• Осень идем по тропинке в лесу.
• Разбушевался листопад листья покрыли все кругом.
• Избушка лесника. Здесь мы найдем приют.

Выполнение работы

Дети читают предложения, называют грамматическую основу. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

• Выполнение упражнения номер 142.
• Чтение задания.
• Самостоятельное выписывание.
• 1-ый вариант: текст №1.
• 2-ой вариант: текст №2.
• Проверка через выразительное чтение вслух.

Познавательные задания:

• Осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Параграф №28, упражнение 143

Приложение 2 к Положению о городском конкурсе для учителей начальных классов Новое качество урока. Работаем по ФГОС

Участник конкурса: Родионова Надежда Андреевна, ГБОУ СОШ №103 с углубленным изучением математики Выборгского района Санкт-Петербурга.

• Краткое название образовательной организации, включающее район: УМК Школа России.
• Используемый УМК (учебно-методический комплекс): Лучший урок русского языка.
• Тема: Простые и сложные предложения.
• Тип: Урок открытия новых знаний.

– Создание педагогических условий для ознакомления учащихся с понятиями простые и сложные предложения, сформировать представления о простых и сложных предложениях.- Развивать умения формировать цель своей работы и прогнозировать её результаты.- Формировать коммуникативные умения сотрудничать в группе, выстраивать контакт между собой и с коллективом.- Формировать умения следовать устным и письменным инструкциям учителя.

Различать простые и сложные предложения, находить грамматическую основу, применять правила правописания, знаков препинания (запятой) в сложных союзных и бессоюзных предложениях.Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.Регулятивные: освоение способов речевого общения, выполнять учебное задание в соответствии с целью; самопроверка и взаимопроверка; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; адекватно воспринимать оценку своей деятельности;Личностные: осознание своих возможностей в учении и исследовании; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в индивидуальной и парной работе, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием.Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь для предоставления результата.Уметь самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполнения работы на уроке, оценивать результаты собственной деятельности, осознавать собственные достижения при освоение учебной темы, уважительно относиться к чужому мнению, развивать навыки сотрудничества, интерес к изучению темы.

Ресурсы урока: учебник «Русский язык» 4 класс Климанова Л.Ф. ,мультимедийный проектор, экран, компьютер, словари, рабочие тетради, индивидуальные карточки.

Содержание деятельности учителяСодержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. – Я рада видеть вас, и думаю, что сегодняшний урок принесёт не только приятное общение друг с другом, но и новые открытия. Пусть вам, ребята, помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. Вам предстоит активно потрудиться. -Итак, наш девиз: «Знаем – повторяем, не знаем – узнаем!»- Откройте тетради и запишите дату. Настраиваются на работу.Слушают и осмысливают речь учителя.Настраиваются на работу.Записывают число, классная работа.

Актуализация необходимых знаний

– Начнем урок со словарной работы.- Запишите в строчку через запятую пропущенные безударные гласные.- Проверка (о, е, о, а, о, о, е, е, о) Оцените себя. Что не получилось?- Орфографическое чтение- Составьте слово из первых букв данных словарных слов (СИНТАКСИС)- Что такое синтаксис?- Что такое предложение?- Вспомните, по какому признаку предложения бывают?а) повествовательные, вопросительные, побудительные;б) восклицательные, невосклицательные;- Составьте предложения. ( простое, вопросительное, распростр., простое восклицательное предложение, нераспростр., простое с однородными членами , повествов.,нераспростр.)Молодцы. вы хорошо справились с заданием. Теперь посмотрите не эти предложения.- Прочитайте предложения.Солнце не светит и не радует лесных жителей.Солнце не светит, и идет дождь.Прежде чем записать, проговорим известные нам орфограммы. Запишите.. Что вы заметили? – Почему не поставили запятую?- Какая проблема у нас возникла? (выяснить, нужна ли здесь запятая)- В каких случаях ставится запятая? (союзы а, но, повторяющиеся союзы и, или)- Проанализируйте 1 предложение. Что скажете?- Проанализируйте 2 предложение? (знакомые правила не подходят к предложению)Вывод: давайте будем искать пути решения этой проблемы. Достаточно ли наших знаний? (нет, нужны новые знания, которые дадут ответ на этот вопрос)- Что необходимо сделать, чтобы найти ответ на этот вопрос? (наблюдать, сравнивать, доказывать)Приступим. Найдите грамматическую основу первого предложения? – второго?- Чем отличаются предложения?- Вспомните, как называются предложения с одной грамматической основой? (простое)- Какова тема урока?- Исходя из темы сформулируем цели.- узнать что такое сложное предложение.– научиться различать простое предложение от сложного.- ознакомимся с правилами правописания знаков препинания в сложных предложениях.- У нас на партах листки самоконтроля. По ходу урока мы будем их заполнять. Критерии мы знаем.Зеленый круг – отличноПоловинка круга – хорошоБелый круг – надо повторить правило.Карта самоконтроля по теме1. Узнал признаки сложного предложения2. Научился различать сложное предложение от простого.3. Могу применять правила на письме. (запятые)Вывод: Для чего нам нужно изучать эту тему?( грамотно писать, расставляя знаки препинания)- Возвращаемся к нашим предложениям, проведём исследование.Прочитайте первое предложение, второе.- Одинаковые ли предложения?- Разбейте сложное предложение на два простых. Назовите их.- Могут ли они существовать друг без друга? Почему?- Как на письме показана граница этих предложений? (запятой)Вывод: Сложные предложения, состоят из простых предложений, связанных между собой по смыслу и они отделяются запятой (первая цель достигнута) Заполнения листа контроля.- вспоминают словарные слова, работают по инструкции учителя;- участвуют в диалоге с учителем по теме «предложение»;Предполагаемые ответы учащихся:-наука, которая учит соединять слова в словосочетания и строить из них предложения;-группа слов, которая выражает законченную мысль;-по цели высказывания;-по наличию второстепенных членов;Со..нце (не) светит и (не) радует л..сных ж..телей.Со..нце не светит, и идет до..дь.- объясняют правописание известных орфограмм;в обсуждении проблемных вопросов;-выявляют место и причины затруднения, пути решения проблемы;Участвуют в обсуждении проблемных вопросов. Формулируют тему: «Простое и сложное предложение»Формулируют цели урока.Высказывают собственное мнение, аргументируя его- Наблюдают за предложениями- Выдвигают предположения, по проблеме, обсуждают вопросы в парах.- Подходят к достижению первой цели.

Игра «Определи предложение по структуре» (показывают руками, стоя. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор)• Поют птицы.• Ярко светит солнце, поют птицы.• Краб крабу сделал грабли.• В долине пар белеет тонкий.• Наступили осенние дни, по небу поплыли серебристые облака.• Ослепительно светит солнце, на реке блестит лед.Выполняют упражнения по заданному алгоритму

Открываем учебник стр.75 упр118.-Чтение задания про себя.- Что вы заметили?- Определите, какое это предложение сложное или простое? Докажите.- Определите границы? На письме как их показать? – Чем отличается это от предыдущего сложного предложения?Вывод: сложные предложения могут состоять из двух или несколько грамматических основ.- Чтобы определить простое или сложное предложение, составим алгоритм наших действий.Вывод: по этому алгоритму мы научимся определять простые и сложные предложения, значит вторая цель нами тоже достигнута.Поработаем самостоятельно. На доске. – Прочитайте задание. Пользуясь алгоритмом,определите простое и сложное предложение. – Запишите их.1) Синей дымкой покрыты луга. 2) На берегу горел костёр, около костра сидели туристы.3) Ранним утром мы отправились за грибами.Проверка по эталону. Вывод: оцените себяИгра «Найди пару»На столах карточки с предложениями, составьте из них сложные предложения, работая в парах.Наступила золотая осень. На осинках поредела листва.Идёт мелкий дождь. Мокрая листва не шуршит под ногами.Была вьюга. Дул яростный ветер.Проверка. Чем отличаются на письме сложные предложения от простых? Вывод: научились ставить запятые? Третья цель достигнута.( листки контроля)Оцените работу вашей пары.Читают задание к упражнению.Работают с предложением.-Выстраивают алгоритм работы с предложениями.1. Прочитать предложение.2. Найти грамматическую основу. Для чего?3. Определить сложное или простое.4. Если сложное, то поставить знаки препинания.- Подходят к достижению второй цели. Заполняют лист самоконтроля.-Выполняют самостоятельная работа, используя алгоритм; – Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.- Выполняют творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают своё мнение.

– Вернемся к началу урока.- Как называется тема нашего урока?На уроке по теме «Простые и сложные предложения » – У вас на партах лежат кружочки красного, желтого и зеленого цветаЗеленый – Тема понятна, затруднений нет.Желтый – Тема понятна, но надо ещё потренироваться.Красный – Остались затруднения, нужна консультация.- Дома расскажите, о чём мы говорили на нашем уроке, выучите правило по теме урока.Выполните любое упражнение (по выбору) на странице учебника 77-78- Спасибо за работу!Отвечают на вопросы учителя, показывают сигнальную карточку.Обьясняют свой выбор упражнения для домашнего задания.

Обобщить и систематизировать знания учащихся о составе слова. Вырабатывать умение правильно разбирать слова по составу.

Развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, память, внимание;развивать навык чёткого и красивого письма.

3. Содействовать воспитанию познавательного интереса к изучению русского языка, любви к здоровому образу жизни, правильному питанию.

Канакина В. П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Часть 1, с 100.

компьютер, интерактивная доска, интерактивная панель, документ – камера, доска, мел.

карточки для записи слов (работа в группах) – 6 штук, индивидуальные карточки с заданиями из сборника «Дифференцированные задания для всех классов начальной школы» на тему «Состав слова» (по количеству учеников), карточки для самооценки, взаимооценки (по количеству учеников).

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Метапредметные) П- познавательные, Р- регулятивные, К- коммуникативные)

Организационный момент

(1 минута)

Проверка готовности к уроку

– Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Тихо сели, спинки прямо

Все расселись по местам

Никому не тесно

По секрету вам скажу

– Ребята, всё ли к уроку готово у вас? Ручка, тетрадка, пенал, карандаш? Проверьте, пожалуйста.

Эмоционально настраиваются на урок.

Проверяют готовность к уроку.

Компьютер, интерактивная доска, презентация

(Добро пожаловать на урок!)

К: умение слушать учителя

формирование навыков самоорганизации

Минутка чистописания

(5 – 6 минут)

Формирование навыка каллиграфично писать букву о в соединении с другими буквами

– Откройте свои тетради, отступите строчку вниз и запишите сегодняшнюю дату и классная работа.

– Чтобы узнать, какую букву мы сегодня будем прописывать, отгадайте загадку.

– В этой букве нет угла,

Оттого она кругла,

До того она кругла,

Покатиться бы могла.

– Давайте пропишем строчку с буквой О в соединениях с другими буквами.

Открывают тетради, записывают дату, классная работа.

– Буква о.

Прописывают в тетрадях букву о в соединениях с другими буквами.

– умение каллиграфично писать букву о в соединении с другими буквами

Р: умение планировать свои действия, выполнять их по намеченному плану;

К: – умение отвечать на вопросы учителя;

– умение выслушивать мнение других;

– умение строить высказывание в устной форме.

Словарная работа

Формирование навыка правильно писать словарные слова

– Сейчас в следующей строчке запишем слово, которое начинается на букву О. Угадайте это слово.

– Огурец, капуста, кабачок,

Перец, лук, морковь и чесночок.

Как всё это вместе назовём,

В огороде нашем соберём?

– Верно, следующей строчке записываем слово овощи 4 раза.

– Внимательно посмотрите на написанные слова. Выберите то, которое, по вашему мнению, получилось самое красивое. Простым карандашом поставьте сверху над ним галочку.

– Ребята, какие слова мы называем словарными?

– Сегодня наши словарные слова – овощи.

– Прежде чем писать, скажите, пожалуйста, какие овощи вы знаете?

– Хорошо, почему полезно употреблять овощи в пищу?

– Скажите, в чем заключается польза правильного питания? Важно ли питаться правильно? Почему?

– Правильно ли питаетесь вы?

– Молодцы, я очень рада!

– Итак, запишем слова в следующую строчку под диктовку.

– Капуста, морковь, картофель.

– Поставьте в слова ударение, подчеркните буквы, написание которых нужно запомнить.

– Обменяйтесь тетрадями. Обратите внимание на экран. Проверьте, верно ли ваш сосед написал слова.

– На полях карандашом нарисуйте смайлика карандашом. Если сосед выполнил все верно – радостного, если нет – грустного.

– Замечательно, поменяйтесь тетрадями обратно.

– Это овощи.

Записывают в следующей строчке слово «овощи» 4 раза.

– Слова, написание которых нельзя проверить, нужно запомнить.

– Помидор, огурец, кабачок, морковь, перец, свёкла и тд..

– Овощи полезно употреблять в пищу, т.к они богаты полезными витаминами.

– Питаться правильно важно, так как от этого зависит наше здоровье. Если человек питается правильно, он всегда полон сил, энергии.

– Да.

Записывают слова под диктовку. Кто – то один работает у доски.

Обозначают в словах ударение, подчеркивают опасные места.

Осуществляют взаимопроверку.

(Польза правильного питания)

– умение давать определение понятию «словарные слова»;

– умение писать словарные слова;

– умение обозначать в словах ударение;

– умение записывать слова под диктовку

Р: – умение осуществлять взаимопроверку.

– умение вступать в диалог;

П: умение анализировать информацию

выражение любви к правильному питанию

Мотивационно-целевой этап

(5 минут)

Выход на тему

Предлагаю нам с вами сейчас поиграть в игру, которая называется «Угадай – ка».

– Молодцы, всё верно. Сейчас давайте найдём в словарных словах корни. Теперь окончания и основу.

– Что мы только что сделали со словами?

– Разобрали как?

– Верно.

– Какая будет тема нашего сегодняшнего урока? Догадались?

– Совершенно верно, вы правы.

Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя.

– Окончание.

– Корень.

– Основа слова.

– Приставка.

– Суффикс.

Работают в тетрадях. Кто – то у доски.

– Мы их разобрали.

– Разобрали по составу.

– Состав слова.

– умение называть части слова;

– умение давать определение каждой части слова;

– умение находить в словах значимые части слова;

– умение разбирать слова по составу.

К – умение высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– умение отвечать на вопросы учителя.

Р – волевая саморегуляция;

– Ребята, предположите, для чего нам нужно изучать эту тему?

– Для того, чтобы изучать русский язык, чтобы знать, из каких частей состоит слово, чтобы правильно разбирать слова по составу.

– Чтобы знать особенности каждой части слова, знать способы образования слов.

Компьютер, интерактивная доска, презентация

К- умение отвечать на вопросы учителя;

– умение слушать других

П – умение анализировать информацию

познавательного интереса к изучению русского языка

Формулировка учебной задачи

– Как будет звучать цель нашего урока? Назовите ее.

– Цель – научиться разбирать слова по составу.

Р – умение определять и формулировать цель урока

Ориентировочный этап

Планирование учебной задачи

– Чтобы достичь цели, которую мы с вами поставили, необходимо спланировать ход нашей дальнейшей деятельности.

– Составим план урока.

– Что нужно сделать, чтобы решить пункты нашего плана?

1. Научимся образовывать новые слова

2. Определим морфемный состав слов.

3. Научимся образовывать однокоренные слова.

– Необходимо быть активными, внимательными, быстрыми, послушными.

– Нужно отвечать на вопросы учителя, выполнять все задания, находить необходимую информацию в учебнике.

Р – умение планировать собственную деятельность, определять средства для ее осуществления

Практический этап

Формирование умения образовывать новые слова

– Приступим к выполнению первого пункта плана. Что будем делать?

– Верно, для этого нам понадобится наш помощник – учебник. Откроем учебники на странице 100. Номер 6.

– Прочитайте, что необходимо сделать.

– Что нужно выполнить?

– Верно, работу будете выполнять в парах, ваша задача образовать новые слова, записать их в тетради, а также разобрать по составу. Время на выполнение – 2 минуты. Приступайте к выполнению.

– Закончили. Проверим, что у вас получилось.

– Назовите прилагательное к слову дорога

– Молодцы, все верно. Теперь проверим, правильно ли вы разобрали эти слова по составу. Обратите внимание на экран, проверьте, все ли верно вы разобрали со своим соседом.

– Поднимите руки те, у кого все верно. У кого одна ошибка? У кого две ошибки? Более двух?

– Молодцы, вы все справились с этим заданием, я очень рада.

– Научимся образовывать новые слова.

Открывают учебники, находят номер.

Читают задание.

– Нужно образовать от слова дорога слова с данными значениями.

Выполняют задание в парах, записывают слова, разбирают их по составу.

Проверяют своё решение.

– Дорожка.

– Дорожник.

– Дорожный.

– Подорожник.

Проверяют, правильно ли разобрали слова по составу.

– умение образовывать слова при помощи суффиксов;

– умение сравнивать состав слова;

– умение правильно называть значимые части слова.

– умение работать в парах;

– умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: умение удерживать учебную задачу в течение урока;

– умение работать по плану;

– умение корректировать свою деятельность.

П: умение ориентироваться в учебнике.

Формирование умения определять морфемный составслов

– Предлагаю теперь поработать всем вместе, нам нужно выполнить следующее задание. Что будем делать?

– Но перед этим, скажите, пожалуйста, что такое здоровый образ жизни?

– Какие ассоциации вызывает у вас это слово? Назовите.

– Молодцы, так много слов назвали. Верно, все это относится к здоровому образу жизни.

– Скажите, важно ли вести здоровый образ жизни? Почему?

– Да, вы правы. Теперь предлагаю вам выполнить задание.

– Вам необходимо распределить слова в группы, в зависимости от того, какой они имеют состав.

– Посмотрите, у нас есть 4 группы. В первой могут быть слова, состоящие только из корня. Во второй – слова, состоящие из корня и окончания. В третьей группе могут быть слова, состоящие только из приставки, корня и окончания. В последнюю группу относятся слова, состоящие из приставки, корня, суффикса и окончания.

– Приступим к выполнению. Выходим к доске по одному. Остальные внимательно слушают, готовятся помогать или исправлять.

Учитель следит за процессом выполнения, при необходимости комментирует, исправляет учеников.

– Итак, мы с вами справились с этим заданием. Вы большие молодцы!

– О чем были все слова в этом задании? С чем они были связаны?

– Да, все верно. Вы очень внимательные!

– Определим морфемный состав слов.

– Здоровый образ жизни это действия человека, направленные на укрепление здоровья.

– Спорт, правильное питание, зарядка, прогулки, режим дня, гигиена, движение и т.д.

– Конечно, важно. Для того, чтобы быть здоровыми.

Слушают объяснение.

Ученики по очереди выходят к доске, выполняют задание. Остальные слушают ответ одноклассников, при необходимости помогают, исправляют его ошибки.

– Все слова связаны со здоровым образом жизни.

– умение определять морфемный состав слов;

– – умение правильно называть значимые части слова.

П: – умение обобщать полученные знания;

– выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания.

К: умение отвечать на вопросы учителя.

выражение любви к правильному питанию, к здоровому образу жизни

Игра «Лови ошибку»

– Предлагаю вам отдохнуть.

– Встаём, будем играть в игру «Лови ошибку». Вам нужно быть быстрыми и внимательными.

– Я буду называть слова. Если слово состоит только из корня и окончания, вы приседаете, а если помимо корня и окончания есть другие части слова, вы поднимаете руки вверх и кричите «Ловлю ошибку!». Готовы?

– Вишня, собака, пристройка, город, огород, овощи, перелесок, прогулка.

Встают, слушают правила игры.

Слушают слова, выполняют приседания или поднимают руки вверх.

– умение сравнивать состав слов;

– умение находить в словах значимые части слова.

Формирование умения образовывать однокоренные слова при помощи приставок, суффиксов

Игра «Снежный ком»

– Продолжим работу. Выполним следующий пункт нашего плана.

– Как он звучал? Что будем делать?

– Поиграем в игру, которая называется «Снежный ком».

– Сейчас вам предстоит выполнить задание в группах.

– Вспомним правила работы в группах. Скажите мне, пожалуйста, как нужно работать в группе?

– Все верно. Надеюсь, при выполнении работы вы будете пользоваться этими правилами.

– Вам нужно будет образовать однокоренные слова от данного корня, записать их на карточке и разобрать по составу.

– Время на выполнение 2 минуты.

– Время вышло, проверим, что у вас получилось с помощью документ – камеры.

– Первая группа, пожалуйста, покажите, что вы написали.

– Все ли верно у ребят первой группы?

– Отлично, вторая группа, пожалуйста, выходите. Что получилось у вас?

– Посмотрите внимательно, все ли они верно разобрали.

– Приглашаем третью группу.

– Есть ли у ребят третьей группы ошибки? Что – то заметили?

– Отлично, четвертая группа выходит. Что написали вы?

– Проверяем, смотрим внимательно.

– Пятая группа демонстрирует нам результаты своей работы. Остальные проверяют.

– Попрошу шестую группу выйти. Покажите, что вы написали.

– Отлично. Последняя группа, пожалуйста, покажите, что сделали вы. Проверяем, внимательно смотрим.

– Замечательно! Вы все большие молодцы! Каждая группа успешно справилась с заданием.

– Скажите, пожалуйста, с помощью каких частей слова вам удалось образовать новые слова?

– Совершенно верно.

– Научимся образовывать однокоренные слова.

Объединяются в группы по 4 человека.

– Нельзя перебивать других членов группы.

– Нужно выражаться ясно, так, чтобы слова были понятны всем. – Когда говорят другие, внимательно слушай то, о чем они говорят, не перебивай.

Выполняют задание в группах.

Примерные ответы первой группы: морозилка, заморозок, морозный, отморозил, мороженое и т.д.

Примерные ответы второй группы: зима, зимушка, зимний, перезимовать, зимовье и т.д.

Примерные ответы третьей группы: снежок, снежинка, снежочек, снежище и т.д.

Примерные ответы четвёртой группы: холодный, холодильник, холодно, холодина и т.д.

Примерные ответы пятой группы: лесник, лесной, лесок, лесничий, лесистый, безлесье и т.д.

Примерные ответы шестой группы: подруга, дружочек, дружба, содружество, дружный и т.д.

Примерные ответы седьмой группы: школьник, школьный, пришкольный, дошкольная, школяр и т.д.

– Мы смогли образовать новые слова при помощи приставок и суффиксов.

Карточки для записи слов

(6 шт) Приложение 1

– умение разбирать слова по составу;

– умение называть способы образования слов;

– умение графически выделять части слова.

К: – умение работать в группах;

– умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли;

– умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

– умение высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р: – умение удерживать учебную задачу в течение урока;

– умение корректировать свою деятельность и деятельность группы.

умение устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Самостоятельная работа

(10 минут)

Применениеполученных знаний на тему «Состав слова» на практике

– Выполним последний пункт нашего плана.

– Что будем делать?

– Сейчас каждый из вас получит индивидуальную карточку с заданием.

Учитель раздаёт карточки с заданиями каждому ученику.

– Работать будете прямо на карточках.

– Теперь внимательно послушайте меня.

– Поднимите руку, у кого карточка под номером 1.

– Ваша задача разобрать слова по составу.

Цветы, вода, комнатный, морской, замок, сырник, ящерица, соль, камыш, посадка, пересоленный.

– Поднимите руку, у кого карточка под номером 2.

– Вам необходимо образовать новые слова от слов, которые написаны у вас на карточке, пользуясь суффиксами, которые тоже вам даны. Запишите получившиеся слова и разберите их по составу.

Малина, осина, цветы, муравей, двор.

–ник-, -ов-, -н-.

– Поднимите руку, у кого карточка под номером 3.

– Ваша задача соотнести схемы слов с данными словами, а затем подобрать по три слова к каждой схеме. Слова необходимо записать.

– Всем ли понятно задание?

– Время на выполнение 5 минут. Приступайте.

– Время вышло.

– Давайте проверим, что у вас получилось. Внимание на экран.

– У кого первая карточка. Так ли у вас получилось?

– Кто работал по второй карточке. Что получилось у вас?

– Кто выполнял задания на карточке под номером 3, проверим, что получилось у вас. Вам нужно было сначала соотнести схемы с предложенными словами.

– Какие слова подобрали к каждой схеме?

– Все верно, ребята, вы молодцы!

– Выполним самостоятельную работу.

Поднимают руку те, у кого карточка с номером 1.

Слушают объяснение задания.

Поднимают руку те, у кого карточка с номером 2.

Поднимают руку те, у кого карточка с номером 3.

Выполняют задание.

– Малинник, малиновка, осиновый, цветник, цветовая, цветной, муравейник, муравьиный, дворник, дворовый.

– К первой схеме подходит слово облако. Ко второй схеме слова: звездочка, оленята, кормушка, дочка. К последней схеме слово поездка.

– К первой слова: небо, малина, птица. Ко второй схеме слова: ночка, веселушка, дорожка. К третьей схеме подобрал такие слова: пробежка, подорожник, прогулка и т.д.

Индивидуальные карточки с заданиями из сборника «Дифференцированные задания по русскому языку в начальной школе » (по количеству учеников)

– умение находить части слова;

– умение разбирать слова по составу;

– умение выделять графически части слова;

– умение образовывать новые слова при помощи морфем;

– умение соотносить схемы состава слов с словами;

– умение подбирать к схемам состава слов слова.

К: умение грамотно задавать вопросы.

Р: умение осуществлять работу по плану;

– умение корректировать свою деятельность;

– саморегуляция при выполнении задания.

П: умение анализировать информацию;

выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания.

Рефлексивно-оценочный этап

(3 минуты)

Рефлексивный анализ. Оценка

– Какой была цель урока?

– Достигли ли мы ее?

– Продолжите фразы:

– Вашу работу на сегодняшнем уроке я оцениваю положительно. Вы хорошо потрудились, были очень активными и любознательными. Благодаря вам мы всё выполнили.

– Продолжим учиться разбирать слова по составу.

– Да, достигли.

Я понял, что новые слова образуются при помощи приставок или суффиксов.

Было интересно выполнять задание в группе.

– Я захотела разобрать по составу более сложные слова.

– умение делать выводы по теме урока

П – умение обобщать полученные знания

К – умение высказывать своё мнение и выслушивать мнение других

Рефлексивный анализ. Самооценка

– Теперь я попрошу каждого из вас оценить свою работу на сегодняшнем уроке, работу группы и работу вашего соседа, с которым вы выполняли задание.

– Внимательно прочитайте критерии оценки. Сначала оцените себя. Поставьте ++, если сегодня у вас всё получилось, + -, если были затруднения и – , если сегодня у вас ничего не получилось.

– Также оцените работу соседа на уроке.

– При оценивании группы, внимательно прочитайте предложенные варианты, поставьте + в один из них.

– Хочу сказать, что сегодня на уроке вы очень активно работали, у нас все получилось, мы все успели, благодаря вам. Вы молодцы!

Оценивают свою работу на уроке.

Оценивают работу соседа по парте.

Оценивают работу группы.

Карточки для самооценки, взаимооценки (по количеству учеников)

Р – умение оценивать свою деятельность

П: умение определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями

Формирование адекватной самооценки

Домашнее задание

(2 минуты)

– Ребята, запишите, пожалуйста, домашнее задание в дневники.

– Учебник страница 100, №4.

– Откройте, найдите номер. Прочитайте.

– Что нужно сделать?

– Итак, сначала слова прочитаете, разберете по составу, разобьете в группы, запишите их. Ниже нарисуете схему состава выделенного слова.

– Спасибо вам за урок! Урок закончен!

Записывают домашнее задание в дневник.

Находят номер, читают задание.

– Объединить данные слова в группы по составу. Записать группы слов. Нарисовать схему состава выделенного слова.

Слушают объяснение, задают вопросы.

Р: умение ориентироваться в учебнике

К: умение задавать вопросы