ОРКСЭ Основы религиозных культур и светской этики для четвероклассников
Раз в неделю все четвероклассники ходят на урок ОРКСЭ. Он посвящен религиозным культурам — можно выбрать конкретную или изучать мировые религии в целом. Если вообще не хочется касаться этой темы, есть возможность отдать предпочтение модулю Светская этика. Совсем отказаться от ОРКСЭ нельзя.
Цели и задачи учебного курса ОРКСЭ
Курс ввели для того, чтобы дети узнали о культурных и религиозных традициях многонационального населения России. А еще — научились вести диалог с представителями других мировоззрений.
Как правило, курс вызывает у родителей вопросы, поэтому на сайте многих школ есть страницы, посвященные ОРКСЭ. На одних размещены развернутые статьи, которые объясняют мамам и папам суть предмета, на других — памятки, на третьих — видео.
Что это за предмет
Как расшифровывается ОРКСЭ. Полное название предмета — основы религиозных культур и светской этики — слишком длинное, поэтому обычно его называют просто ОРКСЭ. В 2010 году предмет появился в расписании нескольких российских регионов в рамках эксперимента. С 2012 года курс ОРКСЭ стал обязательным. Он состоит из шести параллельных модулей:
- Основы православной культуры
- Основы исламской культуры
- Основы буддийской культуры
- Основы иудейской культуры
- Основы мировых религиозных культур
- Основы светской этики
В каких классах вводится предмет ОРКСЭ. Дети изучают курс на протяжении всего четвертого класса. Но выбрать, какой из шести модулей предпочтительнее для ребенка, родители должны еще в третьем классе.
Оценивание и проектные работы
Оценку за предмет не ставят — только зачтено. По итогам курса дети готовят и защищают проекты. Но их может и не быть, это остается на усмотрение школы.
Формирование нравственного представления о культуре поведения в быту
Слайд 6 Грубый разговор, оскорбление – серьёзная угроза для жизни
Основы милосердия и доброты
Слайд 7: Постепенно грубость становится чертой характера, особенно у ограниченных
Изображение: 
Высокое положение делает великих людей ещё более великими, а ничтожных – ещё более ничтожными.
Слайд 8: Ничего не доказывает тот, кто доказывает грубо
Изображение: 
Крылатое выражение: Люди жалуются, что страдают от грубости, устали от неё. Многие сами допускают её по отношению к другим.
Слайд 9: Можно ли требовать от окружающих вежливости, если мы
Изображение: 
Сами проявляем грубость и бестактность, хотя бы вынужденно? Грубость – признак бессилия. (Стас Янковский)
Слайд 10: Надо помнить, что ум, культуру и достоинство покажет
Изображение: 
Тот, кто на спровоцированную грубость ответит вежливо или промолчит. Оскорбляет, кричит на другого, причиняет зло не только этому человеку, но и себе. Срабатывает закон: Творящий зло – от зла и погибает.
Слайд 12: Как уничтожить грубость и ругань?
Изображение: 
Мы терпим эти проявления слабости человека. Надо окружить таких людей презрением и дать понять, что их поведение несовместимо с пребыванием в обществе. Грубиян быстро отучится от своих пороков, т.к. нельзя жить вне общества.
Слайд 13: Надо помнить и стремиться к лучшей жизни!
Изображение: 
Внимание к друг другу, забота, проявление товарищеских отношений к любому человеку уменьшают действие имеющихся трудностей, улучшат настроение, вызовут улыбку.
Слайд 14: Лаской почти всегда добьёшься больше, чем грубой силой!
Изображение: 
– Эзоп. Запомните!
Учитель: Шеина Н.В.
Карта урока ОРКСЭ:
- Познакомить с понятием милосердие
- Оценка нравственного содержания текстов
- Научиться планировать свои действия
- Грамотное выражение мнения
- Развитие самостоятельности и ответственности
- Работа в группе
- Понимание нравственных норм
- Лексическое значение слова милосердие, сочувствие, сопереживание, сострадание.
Формирование моральных и духовных ценностей в обществе
В наше время особенно важно формировать уважительное отношение к людям и культуре хорошего поведения. Важно помнить об оказании помощи другим, о чувстве сострадания и сопереживания. Эти навыки и качества являются основой развития моральных ценностей в современном обществе.
Урок изучения нового материала
На уроке по теме Основы светской этики ребята знакомятся с понятием милосердия. Важно помочь детям понять, что такое милосердие и как оно проявляется в нашей жизни.
Организация урока
На уроке используются различные методы обучения, включая литературное чтение и изобразительное искусство. Педагог поддерживает дружескую атмосферу и поощряет активное участие каждого ученика.
Работа по теме
Работа над словом:
- Дети обсуждают, что значит для них слово милосердие и какие ассоциации у них вызывает это понятие.
- Приводятся примеры родственных слов с корнями мил и серд для лучшего понимания значения милосердия.
Работа с антонимами:
- Дети учатся подбирать антонимы к словам, чтобы понимать разницу между добротой и злобой, ласковостью и грубостью.
Работа в группах:
- Ученики вспоминают правила работы в группе и совместно решают задачи, связанные с темой милосердия.
Работа с толковыми словарями:
- Дети используют толковые словари для нахождения определения милосердия и знакомятся с тем, что значит любовь к ближнему и животным.
Заключение
Важно помнить, что милосердие – это не только качество, но и закон жизни. Проявляя сострадание к окружающим, мы делаем мир лучше и добрее. Именно на таких принципах стоит строить наше общество для того, чтобы каждый человек чувствовал себя в нем безопасно и защищено.
Добрые дела и чувства: Какие проявления доброты мы видим в сказках и реальной жизни
Доброта и чувство сострадания играют огромную роль в нашей жизни. В детстве мы учимся быть добрыми и заботиться о других людях, а сказки помогают нам понять, как важно быть отзывчивыми и сочувствующими. Давайте вместе взглянем на то, какие уроки мы можем извлечь из сказок и реальных ситуаций.
Добрые дела в сказках
Когда мы вспоминаем сказочных героев, мы видим различные проявления доброты. Давайте посмотрим на нескольких из них и определим, являются ли они добрыми или злыми:
| Сказочный герой | Добрый / Злой |
|---|---|
| Иван – царевич | Добрый |
| Кощей Бессмертный | Злой |
| Золотая рыбка | Добрый |
| Дюймовочка | Добрый |
| Карабас -Барабас | Злой |
| Красная Шапочка | Добрый |
| Гуси-лебеди | Добрый |
| Баба-яга | Злой |
| Золушка | Добрый |
| Морозко | Добрый |
| Мальвина | Добрый |
А на какого из этих героев вы хотели бы быть похожими? Почему?
Мудрые слова о доброте
В пословицах также отражены ценности доброты и сострадания. Давайте соберем пословицу, преодолевая представленные фразы:
- Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
- Делай другим добро – будешь сам без беды.
- Худо тому, кто добра не делает никому.
- Добрый человек в добре живёт век.
Как уроки доброты запечатлены в произведениях Л.Н.Толстого
Произведение Л.Н.Толстого Старый дед и внучек вдохновляет нас на добрые дела и заботу о старших. Рассказ о том, как маленький Миша научил своих родителей ухаживать за старым дедом, показывает, что даже самые маленькие поступки могут внести великую перемену в жизни других.
Проявление доброты в реальной жизни
Давайте поделимся примерами добрых дел, которые мы совершили в классе, дома или на улице. Запишите их на ромашках и приклейте на ромашковую полянку добрых дел. Пусть каждый акт доброты будет нашим вкладом в улучшение мира.
Заключение
Будем помнить, что доброта и сострадание – это то, что делает наш мир лучше. Давайте вдохновляться примерами из сказок, литературы и реальной жизни, чтобы становиться добрее каждый день. Помните: делая добрые дела, мы делаем мир ярче и добрее.
Итоги
- Доброта и сострадание важны для нашей жизни.
- Уроки доброты можно получить из сказок и произведений литературы.
- Делайте добрые поступки и будьте благодарны за помощь и поддержку.
- Спасибо за внимание и участие в нашем уроке о добре и сострадании.
Благодарим за внимание!
– Итак, в жизни капельки сочувствия, сопереживания, сострадания, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки в реку, реки – в море добра. Хорошо, когда милосердие живет в сердце каждого человека. Я дарю вам сердечки-памятки о нашем уроке. Старайтесь быть милосердными и способными на благодарности.
В этом мире огромном , в котором живём я и ты,
Не хватает тепла, не хватает людской доброты.
Будем вместе учиться друг друга беречь и любить,
Будем вместе учиться друг другу ,как звёзды светить!
Пусть не ставят нам в школе отметок за щедрость души
Ты однажды возьми и добро просто так соверши,
И тогда на морозе щемяще запахнет весной,
И тогда на земле станет больше улыбкой одной!
Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет своя,
И до цели добраться , конечно, помогут друзья,
Чтоб скорее исполнились давние наши мечты,
Пусть всегда будет главным уроком- урок доброты!
Итогом нашего урока будет рисунок «Образ Милосердия».
формирование у обучающихся представлений о милосердии.
«Основы светской этики» А.И. Шемшурина «Основы религиозных культур и и светской этики»
Образовательная цель этапа урока
Формы, методы и приемы
Планируемые результаты(П, М, Л)
Дидактические средства и интерактивное оборудование
Самоопределение к деятельности
(1 – 2 мин)
Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
– Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина Александровна, и сегодня урок ОРКСЭ у вас проведу я.
– Повернитесь к соседу по парте и пожелайте хорошей работы.
– Пусть этот урок принесет нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами.
Л: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
Актуализация знаний и мотивация
Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий
Практический: работа впарах
1. Организует повторение того, что знают дети.
– Напомните, какой раздел мы с вами изучаем? Как он называется? Если забыли, то давайте обратимся к учебнику на странице 159. (слайд 2)
– Назовите мне золотое правило жизни. (слайд 3)
– Давайте вспомним, что такое милосердие? (слайд 4)
– В чём различие: проявить милосердие и подать милостыню?
В чем проявляется милосердие?
– Вы считаете себя милосердным?
2. Работа в парах.
На слайде представлены два столбика. В левом начало пословиц, в правом конец.
– Соотнесите эти два столбика так. Чтобы получились пословицы. (слайд 5-6)
– Объясните, как вы понимаете смысл этих пословиц.
3. Проверка домашнего задания.
Вашим домашним заданием было привести примеры сказок, в которых герои проявляют милосердие, записать в тетрадь.
1.Отвечают на вопросы учителя.
Простые нравственные истины.
– Относись к людям так, как хотел бы, чтобы относились к тебе.
– Не обижающая человека помощь, внимание к его положению и искренне стремление решить возникшую проблему.
добровольная раздача (пожертвование) своих денег, помощь нуждающимся. В этом и различие.
2. Выполняют задание.
– Милосердие украшает сильного.
Против милосердия и меч бессилен.
Милосердие никогда не бывает ошибкой.
3. Зачитывают домашнее задание
М: научатся адекватно оценивать
правильность или ошибочность
учебной задачи, еѐ объективную
трудность и собственные
возможности еѐ решения;
Л: умение ясно, точно, грамотно излагать свои
мысли в устной речи, понимать смысл поставленной задачи
П: перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать факты и явления.
Постановка учебной задачи (4 – 5 мин)
Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока
Словесный: беседа, рассказ
1. Подведение к формулировке темы и целей урока
Прочитайте слова, изображенные на слайде, и распределите их по группам.
– По какому принципу распределите? (слайд 7-8)
- Злость Гнев Ненависть
Из первых букв первой группы составьте слово. Это ключевое слово темы нашего урока. Подберите синонимы.
– Сформулируйте тему урока. (слайд 9)
-Поставьте цели на урок при помощи слов-помощников на слайде. (слайд 10)
На какие вопросы вам бы хотелось найти ответы?
-У нас получился своеобразный план урока. (слайд 11)
1. Определяют тему урока, ставят задачи на урок совместно с учителем
– Положительные и отрицательные качества и чувства человека
– Польза, добро.
«Жить во благо
себе и другим»
Цели: узнать, что такое благо; учиться поведению лучшему для вас и полезному для окружающих.
-Что такое благо?
-Как нужно относиться к окружающим?
– Узнать в чём взаимосвязь блага с жизнью людей?
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
составлять план и последовательность действий
Л: организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
взаимодействовать и находить общие способы работы
"Открытие" детьми нового знания
(7 – 8 мин)
Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению
Ф.р., Наглядный: демонстрация опытов Словесный: беседа,
-Итак, сегодня нам предстоит найти ответ на вопрос «Что такое благо».
Где можем найти определение? Где еще?
(задача – найти определение понятия благо)
– Пока наши эксперты работают, попробуем разобраться самостоятельно.
Ведь слово говорит само за себя. Как вы его понимаете?
– Любое слово, как магнит притягивает к себе другие слова. Какие слова «притянет» к себе слово «благо»?
– Мы дали своеобразное определение данному понятию.
– Очень важно соотносить свои желания и потребности с тем, чтобы их осуществление не причинило никому вреда и неудобства.
– Скажите, какое отношение к себе вызывает человек, который не соблюдает этой нормы?
– Что вы предпочтете в своем взаимодействии с таким человеком: осудите его поведение и не будете иметь с ним никаких отношений или попытаетесь убедить его в неправильности поступков и доброжелательно решить проблему?
-Вы правы, в чём же различие этих позиций?
-Попытайтесь понять, что входит в понятие благо «доброжелательность» или «недоброжелательность»
-Есть другие мнения?
– Давайте обратимся к нашим экспертам, что же они нашли в своих словарях, говорится ли там что-то про доброжелательность? (слайд 12)
1. Слушают учителя.
2. Следуют плану выполнения задания.
В словарях, справочниках, Интернете.
2 чел работают со словарями
«Благо – это добро, доброжелательность, благополучие
«Благо – это добро, всё доброе, полезное, служащее к нашему счастью».
– Осуждение, раздражение
– Доброжелательно решим проблему
«Искренность и доброжелательность помогают нам услышать друг друга, а осуждение и недоброжелательность приносит вред каждому
П: формирование представления о понятиях «молитва»,
Л: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций М: овладение
базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими
связи и отношения между объектами и процессами
П: использовать текст учебника для поиска необходимой информации.
Первичное закрепление(4-5 мин)
Усвоение нового способа действий
1. Работа с учебником
– Благо – это и есть нравственное поведение людей.
– Считаете ли вы важным достижение справедливости в разрешении возникшего конфликта?
– Самое главное правило в отстаивании своей правоты не должно переходить в оскорбление другого человека. Как вы считаете, что предполагает справедливость? (слайд 13)
– И еще одно главное правило в конфликте быть тактичным. Как вы понимаете определение понятия «тактичность»? (слайд 14)
– Прочитаем 1и 2 абзац с. 96.
2. Организует аналитическую работу.
– Видеофрагмент из ералаша «компот». (слайд 15)
– Справедливо ли вели себя мальчики?
– Как бы следовало поступить по-другому?
– Как бы поступили вы?
– Как нужно относиться друг к другу?
– Какой можно сделать вывод из наших размышлений? Давайте прочитаем его на стр 97, 2 абзац последнее предложение.
3. Организует и проводит динамическую паузу (видеофрагмент).
– Встаньте со своих мест, старайтесь не мешать друг другу, если мало места, то выйдите немного вперед, чтоб образовалась колонна.
– Ответы детей.
– Не оскорблять и не критиковать людей попросту.
– Умение вести себя в соответствии с нормами поведения.
1. Отвечают на вопросы.
2. Делают вывод.
М: готовность слушать собеседника и вести диалог Л: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
находить выходы из спорных ситуаций.
П: устанавливать причинно-
следственные связи; строить логические
Презентация, раздаточный материал, видеофрагмент, учебник
Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин)
Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха
Индивидуальная работа Практический:
Сейчас вы поработаете самостоятельно. (слайд 16)
У вас на партах лежат карточки. Положите их перед собой.
– Соотнесите поговорки и пословицы с понятиями.
Понятия: доброжелательность, справедливость, тактичность.
Поговорки, пословицы: доброго человека пчела не жалит; на добрый привет – добрый и ответ; правое дело светлее солнца; деньги – мусор, справедливость – золото; такт – это умение не говорить того, что думают все; такт – это разум сердца.
– Обменяйтесь работами с соседом по парте, проверьте работу по эталону на слайде. (слайд 17)
– Если всё верно, то нарисуйте довольный смайлик, если одна-две ошибки – нейтральный смайлик, если больше двух ошибок, то грустный смайлик. (слайд 18)
1. Выполняют самостоятельную работу.
– Доброжелательность (доброго человека пчела не жалит; на добрый привет – добрый и ответ). Справедливость (правое дело светлее солнца; деньги – мусор, справедливость – золото). Тактичность (такт – это умение не говорить того, что думают все; такт – это разум сердца).
делать выводы на основе полученных знаний. М:
адекватно оценивать правильность или ошибочность
выполнения учебной задачи
Презентация, раздаточный материал
Включение в систему знаний, повторение
Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного
– Давайте обратимся к изречениям мыслителей на стр. 97. Прочтем только первое. Объясните, как вы понимаете смысл этих слов. Согласны ли вы с ними?
– Что такое благо, по-вашему, понимаю?
– Как нужно относиться к другим людям?
2. Задаёт домашнее задание
– Стр. 98 написать маленькое сочинение на тему «К какому благу я стремлюсь в своей жизни».
1. Отвечают на вопросы для закрепления материала.
Записывают домашнее задание.
следственные связи; строить логические рассуждении, умозаключения
М: адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
Л: формирование уважительного отношения к иному мнению.
Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания
Организует анализ урока с точки зрения поставленных целей.
– Давайте вспомним тему нашего урока. (слайд 19)
– Какие цели мы ставили? (слайд 20)
– Достигли ли мы их?
-Как вы считаете, тема, проблема, над которой мы работали, важна для вас лично?
2.Проводит работу по самооценке.
– Продолжите фразу:
– Я желаю вам всем жить среди добрых людей и быть благородным. Спасибо за урок!
1. Анализируют урок с точки зрения
Относиться к людям так, как хотите, чтобы относились к вам.
2. Дают оценку своей работе на уроке.
учебной задачи; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; Л: умение ясно, точно, грамотно излагать свои
П: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Как выбрать курс ОРКСЭ
Как я уже сказала, уроки ОРКСЭ проводят в четвертом классе, но впервые родители могут услышать эту аббревиатуру уже в третьем. Обычно классные руководители заранее проводят родительское собрание и показывают презентацию о разных модулях ОРКСЭ.
После родителям выдают бланк заявления, в который нужно вписать название выбранного модуля, данные ребенка и родителя, поставить дату и подпись. Заявления хранятся в школе, информацию передают в местный департамент или управление образования.
Есть несколько правил, которые касаются ОРКСЭ:
Что изучают в рамках курса ОРКСЭ
Закон говорит, что образование должно содействовать взаимопониманию между людьми независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности. А ученики имеют право на свободный выбор мнений и убеждений. Поэтому курс ОРКСЭ состоит из шести модулей на выбор, а не из единой программы для всех.
Все модули начинаются с вводного урока «Россия — наша Родина», затем каждый изучает свое. Вот какие темы входят в разные программы.
Основы православной культуры:
Основы исламской культуры:
Основы буддийской культуры:
Основы иудейской культуры:
Основы мировых религиозных культур:
Основы светской этики:
Личный опыт
В четвертом классе моя старшая дочь изучала модуль «Основы светской этики». Его выбрали 8 человек из 30: большинство учеников посещали уроки, посвященные православию. Наша семья интересуется религией только с точки зрения культурологии. Поэтому, обсудив это с ребенком, мы решили обойтись без религиозной составляющей.
На этике ребята говорили о нравственных ценностях и моральных нормах, учились уважительно относиться к другим людям, соблюдать этикет в разных ситуациях. Были и обзорные уроки, посвященные религиям.
Содержание курса полностью устроило меня. Дочь тоже была довольна: ей понравилось делать проекты о морали и культурных ценностях, а еще учитель не задавал домашних заданий. Для младшей дочери я, скорее всего, тоже выберу этику.
Кто ведет курс ОРКСЭ
Уроки может вести любой педагог школы. Главное — он должен пройти специальные курсы профессиональной переподготовки. На уроках используют учебники нескольких издательств: в том числе «Дрофы», «Просвещения» и издательства «Вентана-Граф».
Представители религиозных конфессий не вправе вести этот предмет. Запрещено склонять детей к выбору той или иной религии. Экскурсии в церкви, мечети, синагоги, буддийские храмы программой не предполагаются, но на деле учителя иногда их проводят. Так было в школе моей дочери и в школах, где учатся дети моих знакомых.