ОРКСЭ Курс Основы духовно-нравственной культуры народов России
Курс Основы духовно-нравственной культуры народов России введен в программу пятиклассников с 2023 учебного года как продолжение курса ОРКСЭ. Он направлен на развитие представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также на осознание своей сопричастности им.
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный государственный образовательный стандарт духовно-нравственное образование и воспитание обучающихся определяет задачу воспитания свободной, творческой, инициативной, саморазвивающейся личности, призывая школу к формированию ключевых навыков и качеств, необходимых для саморазвития и самосовершенствования.
Важность взаимодействия учителя и учеников
Педагог, преподающий курс Основы духовно-нравственной культуры народов России, должен стремиться к эффективному взаимодействию и сотрудничеству со школьниками 10-12 лет. Он должен использовать системно-деятельностный подход, активизировать деятельность обучающихся, искать подходящие методы и приемы, способствующие развитию их ценностных ориентаций.
Методы и приемы изучения курса
При изучении курса Основы духовно-нравственной культуры народов России важно не только усвоение материала, но и погружение учеников в ситуации, позволяющие им лично осознать и прочувствовать рассматриваемые ценности. Для достижения этой цели необходимо использовать методы и приемы, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся и развитию их личностных качеств:
Методы:
- Интерактивные уроки с обсуждением тем и ценностей в группе
- Ролевые игры, позволяющие погрузиться в жизненные ситуации
- Проектная деятельность для самостоятельного поиска и исследования информации
- Дискуссии и дебаты для формирования аргументации и умения защищать свое мнение
Приемы:
- Использование кейсов и задач для анализа этических дилемм
- Проведение внеклассных мероприятий, связанных с культурным наследием
- Работа в маленьких группах для обсуждения и решения задач
- Использование современных технологий для доступа к разнообразной информации
Эффективное использование указанных методов и приемов обогатит процесс обучения и позволит формировать у учащихся не только знания о культурных ценностях, но и осознание их значения в современном мире.
Методы активизации учебно-познавательной деятельности студентов
1. Интерактивные (диалоговые) методы работы
Интерактивные методы работы требуют от учащегося найти и выделить наиболее существенные элементы в изучаемой теме, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать. Важно, чтобы личностная мировоззренческая позиция педагога не доминировала, а соблюдалась позиция ненавязывания своего мнения.
Приемы:
- беседа
- дилемма
- мозговой штурм
- анализ ситуаций
- работа с притчами
- синквейн
- даймонд
2. Методы моделирования
Методы моделирования помогают запомнить и систематизировать информацию, развивают творческие и речевые способности детей, а также активизируют память и мышление.
Приемы:
- ментальная карта
- лэпбук
- коллаж
- кластер
- цепочка событий
- таблицы и другие
3. Метод размышления о музыке
Этот метод позволяет каждому ребенку войти в позицию композитора, глубже понять чувства героев и ощущения исторического времени, а также активизировать эмоциональное отношение к теме урока.
Приемы:
- нестандартный вход в урок
- заполнение пропусков
- слушание с остановками
- рисунок под музыку
- Шифр песни
4. Методы визуализации
Этот метод создает условия для зрительного наблюдения и позволяет обучающимся получить целостную картину содержания занятия, развивать творческое воображение и выражать личностную позицию.
Приемы:
- изобразительная наглядность (презентация, видеофрагмент, фоторепродукции)
- Цвет эпохи
- ассоциация
- фотоколлажи
- кроссенс
- облако слов
- инфографика
- Путешествие в музей
- и другие
При использовании данных методов важно иметь инструмент рабочие листы (или листы навигации), позволяющий объединить этапы урока, включить различные учебные ресурсы и быстро получать обратную связь от учащихся.
Активные и интерактивные методы работы способствуют развитию творческого потенциала учащихся, укорененного в культурных традициях России, и способствуют воспитанию ответственных граждан.
При этом приеме учащиеся надевают разные шляпы – белую (информация, факты), красную (эмоции), желтую (плюсы и позитивные стороны), черную (негативные стороны), зеленую (креативное мышление) и голубую (контроль над процессом мышления). Каждая шляпа представляет определенный аспект анализа проблемы.
С помощью этих приемов и технологий возможно сформировать у учащихся навыки критического мышления, увеличивая их функциональную грамотность, что является одной из целей современной школы.
Московский новогодний ЗОЖ-КОЛЛАЖ 2024! – это отличная возможность для учащихся принять участие в акции, направленной на заботу о здоровье и активный образ жизни. Присоединяйтесь к акции и пусть ваше участие станет частью большого масштабного проекта по популяризации здоровья и спорта!
Полезные ресурсы:
Официальная страница Молодежного совета при Департаменте здравоохранения города Москвы на VK: ссылка
Официальный сайт Департамента здравоохранения города Москвы: ссылка
Подробная информация об акции Московский новогодний ЗОЖ-КОЛЛАЖ 2024!: ссылка
Страница учителя Ирины Татьянюк на сайте школы №283: ссылка
Контактная информация:
Email: irina.tatyanyuk@school283.ru
Телефон: +7 123 456 78 90
Адрес: ул. Ленина, д. 10, г. Москва, Россия
Подпишитесь на нашу страницу, чтобы быть в курсе всех новостей и мероприятий! Вместе мы делаем мир здоровее и ярче! Вперед, к новым свершениям!
Учебные приёмы на уроках окружающего мира, русского языка и литературного чтения
Приём Сводная таблица
На уроке Окружающий мир, 3 класс, по теме Полезные ископаемые, учитель спрашивает детей о том, какие полезные ископаемые они знают. Затем учащиеся, работая в группах, заполняют сводную таблицу, используя образцы полезных ископаемых.
Приём Кластер
Кластер – это способ графической систематизации материала.
На примере урока русского языка, 2 класс (тема: Правописание заглавной буквы в фамилиях людей) и урока русского языка, 3 класс (тема: Имя существительное) можно применить этот приём.
Приём ТРКМ Синквейн
На уроках литературного чтения дети могут составлять синквейн к слову сказка и к разным сказочным персонажам.
Приём Инсценирование
Этот приём может использоваться на уроках литературного чтения (инсценирование произведений) и на уроках окружающего мира.
Тонкие и толстые вопросы
Игровые формы обучения на уроках в начальных классах являются эффективной организацией взаимодействия педагога и учащихся. Чтобы ученики не уставали от однообразной работы, можно использовать игры на уроках математики, русского языка и литературного чтения.
Некоторые игры на уроках математики:
- Кто быстрее?
- Собери снеговика
- Математический кроссворд
- Лучший счётчик
- Математический лабиринт
Игры на уроках русского языка:
- Определи склонение имён существительных
- Найди падеж
- Мозговой штурм
- Внимательный редактор
- Найди пару
Некоторые игры на уроках литературного чтения:
- Чтение с решеткой
- Чтение с окошками
- Чтение зашумленного текста
- Чтение текста с закрытой половиной букв
- Чтение по спирали
С использованием разнообразных дидактических игр и занимательных упражнений, можно повысить мотивацию учащихся и сделать учебный процесс более интересным.
На уроках окружающего мира – игра «Узнай растение по описанию», «Домашние и дикие животные», «Времена года», филворд «Птицы», игра в паре «Органы человека», кроссворды, викторины и др.
Приём «Кубик Блума» можно использовать на разных уроках на этапе рефлeксии.
В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям.
Увлекшись, учащиеся не замечают, что они учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, развивают навыки, фантазию. Даже самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием.
Информационно-коммуникационные технологии
В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). На уроках в начальной школе используем тренажёры, презентации, интерактивные игры, кроссворды, викторины, электронные приложения к учебникам, видеофильмы, аудиозаписи, которые помогают разнообразить урок, вызывают большой интерес и эмоциональный отклик у учащихся.
Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям:
Дидактический материал, представленный в компьютерном варианте, решает несколько задач:
Использование метода проектов
В начальной школе особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать творческое мышление, умение увидеть и решить проблему, а также направлено на обучение детей элементарным приемам совместной деятельности в ходе проектов. Проектная деятельность представляет собой развёрнутую структуру учебной деятельности.
Возможные продукты проектной деятельности младших школьников: журнал, книжка-раскладушка, памятка, тест по теме, презентация, сочинение рассказа, сказки, коллаж, стенгазета, сувенир-поделка, лэпбук. Например, на уроках родного русского языка создавали проект «Природный толковый словарь», который состоит из разделов «Снежные слова», «Дождевые слова», «Лесные слова», «В мире животных».
Для повторения и закрепления изученного на уроке материала в начальных классах используются различные приёмы: работа по карточкам, тесты, карточки-гармошки, рабочие листы, папка с памятками по русскому языку, на математике применяем такой приём – в коробочке с надписью «Я всё» лежат карточки для тех детей, которые быстро выполняют все задания по учебнику. Чтобы они не скучали, подходят, берут любую карточку с заданиями и выполняют.
Современные методы и формы работы оказывают педагогам практическую помощь в решении профессиональных задач, способствуют развитию школьной информационно-образовательной среды, направленной на повышение функциональной грамотности учащихся.
«Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.
И закончить своё выступление хочу словами:
Учить детей сегодня трудно, И раньше было нелегко. Читать, считать, писать учили: «Даёт корова молоко». Век XXI – век открытий, Век инноваций, новизны, Но от учителя зависит, Какими дети быть должны. Желаю вам, чтоб дети в вашем классе Светились от улыбок и любви, Терпенья вам и творческих успехов В такие непростые наши дни!