ОРКСЭ Результаты Исследования
Проведенный анализ отечественных и зарубежных учебников показал, что в отечественных учебниках часто не соблюдаются принципы дизайна, баланса между текстом и иллюстрацией, а также нецелевое использование иллюстраций. Это создает сложности для студентов в усвоении материала. Поэтому важно обращать особое внимание на педагогически правильный выбор визуальных элементов и поддержание баланса между текстом и иллюстративным материалом.
Рекомендации по использованию иллюстративного материала
- Соблюдение принципов дизайна: баланс, иерархия, пространство, масштаб, гармония
- Поддержание гармонии текстового и иллюстративного материала
- Целевое использование иллюстраций для лучшего усвоения учебного материала
- Единый стиль оформления и насыщенность цвета
Пример использования иллюстративного материала на уроках грамоты
На уроках грамоты иллюстративный материал может быть использован для объяснения правил написания, правописания, чтения. Например, при изучении букв, правильного подбора слов, использования знаков препинания. Иллюстрации помогут студентам лучше понять и запомнить правила грамоты.
Заключение
Правильное использование иллюстративного материала имеет ключевое значение для эффективного обучения грамоте. Соблюдение педагогических и психологических требований к визуализации учебного материала поможет авторам учебников и иллюстраторам разработать качественные школьные учебники. Рекомендации, представленные в данной статье, помогут учителям и педагогам создать учебные материалы, способствующие успешному обучению студентов.
Не забудьте загрузить файл в формате ZIP для получения более подробной информации.
Запоминание информации: Использование визуального материала помогает учащимся лучше запомнить изучаемый материал, так как визуальные образы обычно легче усваиваются и остаются в памяти на долгое время.
Интерес к урокам: Иллюстративный материал делает уроки более интересными и привлекательными для детей. Визуальные образы привлекают их внимание и мотивируют к активному участию в уроке.
Понимание и применение правил: Визуальные образы помогают учащимся лучше понять и применить изучаемые правила грамоты. Например, иллюстрации могут помочь показать правильное написание слов или использование знаков препинания.
Увлекательный процесс обучения: Использование иллюстративного материала делает процесс обучения более увлекательным и цепляющим для детей, что способствует более эффективному усвоению материала.
Помощь во внедрении знаний в практику: Иллюстративный материал помогает учащимся лучше понять, как применять изученные правила и навыки в реальной жизни, что облегчает переход от теории к практике.
Таким образом, использование иллюстративного материала на уроках грамоты является необходимым и эффективным инструментом в образовательном процессе, способствуя более качественному и запоминающемуся обучению.
Мультимедийные материалы, такие как анимации, видеоролики и интерактивные презентации, могут быть использованы для обучения грамоте. Они помогают сделать уроки более интерактивными и привлекательными, что способствует лучшему освоению материала учащимися.
Вывод
Использование иллюстративного материала на уроках грамоты является эффективным способом повышения качества обучения и способствует лучшему усвоению материала учащимися. Разнообразные виды иллюстративного материала помогают визуализировать абстрактные понятия, усиливать восприятие, поддерживать понимание, мотивировать и вовлекать учащихся, а также развивать их творческое мышление. Разнообразие форм и форматов иллюстративного материала позволяет применять его в различных учебных ситуациях, делая обучение грамоте более интересным и эффективным.
Выбирайте иллюстративный материал, который соответствует уровню и возрасту детей. Например, используйте яркие и красочные картинки для маленьких детей, а более сложные видео или аудио материалы для старших школьников. Это поможет детям лучше понимать и усваивать материал.
Интерактивность иллюстративного материала
Создавайте уроки с использованием интерактивных методов, где дети сами могут участвовать и взаимодействовать с иллюстративным материалом. Например, предлагайте задания, где дети должны сочетать буквы, слушать аудио и выбирать правильное слово или рисунок.
Повторение и закрепление
Повторение играет важную роль в обучении. Используйте иллюстративный материал для повторения изученного материала и закрепления навыков грамоты у детей. Например, создавайте карточки с буквами и словами, которые дети должны повторять и запоминать.
Сотрудничество с коллегами и родителями
Не забывайте обратиться за помощью к коллегам и родителям детей. Они могут предложить идеи и материалы для обучения грамоте, которые будут интересны и полезны для детей. Работа в команде поможет создать эффективные уроки и обеспечить успешное обучение детей.
Используйте вышеперечисленные рекомендации и примеры использования азбуки на уроках грамоты, чтобы создать интересные и эффективные уроки для детей. Помните, что иллюстративный материал играет важную роль в обучении и поможет детям успешно освоить навыки чтения и письма.
Выбирайте иллюстративный материал, который соответствует возрасту и уровню развития детей. Например, для младших классов можно использовать яркие и простые картинки, а для старших классов – более сложные и абстрактные изображения.
Интерактивность иллюстративного материала
Создавайте интерактивные задания и упражнения с использованием иллюстративного материала. Например, попросите детей описать картинку или задать им вопросы на основе изображения. Это поможет активизировать их мышление и развить навыки чтения и письма.
Связь иллюстративного материала с реальной жизнью
Стремитесь использовать иллюстративный материал, который имеет связь с реальной жизнью детей. Например, показывайте картинки с предметами, которые они видят ежедневно, или ситуации, которые они могут встретить в своей жизни. Это поможет им лучше понять и запомнить новые слова и правила.
Постепенное усложнение иллюстративного материала
Начинайте с использования простого иллюстративного материала, а затем постепенно усложняйте его. Например, начните с картинок, изображающих отдельные буквы, затем переходите к картинкам, изображающим слова, и наконец, к картинкам, изображающим предложения. Это поможет детям постепенно развивать свои навыки чтения и письма.
Использование иллюстративного материала в игровой форме
Создавайте игры и задания с использованием иллюстративного материала. Например, дети могут играть в игру “Угадай слово”, основываясь на картинке, или составлять предложения, используя картинки с отдельными словами. Это поможет им закрепить знания и развить навыки грамоты в игровой и увлекательной форме.
Соблюдение этих рекомендаций поможет вам эффективно использовать иллюстративный материал на уроках грамоты и сделать процесс обучения более интересным и эффективным для детей.
Таблица сравнения иллюстративного материала на уроках грамоты
Критерий Текстовый материал Иллюстративный материал
Визуальное восприятие Основан на тексте и словах Основан на изображениях и рисунках
Привлекательность Может быть скучным и монотонным Привлекает внимание и вызывает интерес
Понимание Требует анализа и интерпретации Понятен с первого взгляда
Запоминание Требует повторения и запоминания Запоминается легче и быстрее
Вариативность Ограничен выбором текстов Можно использовать различные изображения
Заключение
Иллюстративный материал играет важную роль в обучении грамоте. Он помогает студентам лучше понять и запомнить правила и особенности языка. Использование различных видов иллюстративного материала, таких как азбуки, картинки и рисунки, делает уроки более интересными и эффективными. Рекомендуется использовать иллюстративный материал с учетом возрастных особенностей студентов и целей обучения. Все это поможет создать благоприятную образовательную среду и способствовать успешному освоению грамоты.
Нашли ошибку? Выделите текст и нажмите CRTL + Enter
Значение иллюстраций в формировании навыков чтения
Первая учебная книга ребенка – «Азбука», насыщенная красочными, занимательными, близкими и доступными для детей иллюстрациями. Благодаря иллюстрациям у детей формируются навыки связной речи, уточняется и активизируется словарь, помимо того, они несут огромное воспитательное значение.
Наглядность выступает неотъемлемым компонентом процесса обучения в начальной школе. Она способствует активизации детского мышления, создает лучшие условия для образования чувственно-образных связей, как с объективной реальностью, так и с соотносящейся с ней системой языковых значений, которые ученик должен научиться воспринимать.
Иллюстрации азбуки разделяются на несколько видов:
Ушинский отмечал, что включать иллюстрации в учебник бесполезно, если над ними не будут проводить никакой целенаправленной работы. Рисунки в учебнике возбуждают у детей любопытство, но надоедают им при быстром и невнимательном просмотре, и позже дети не обращают на них должного внимания.
Приемы обучения с использованием иллюстраций
Предметные картинки со словами, предназначенными для слого-звукового анализа и лексической работы направлены на совершенствование речевого аппарата учеников, выработку отчетливого и достаточного громкого правильного произношения слов, слогов, звуков, то есть на развитие у детей фонематического слуха.
Основными этапами работы в этом случае являются:
Иллюстрации занимательного характера – это разного рода задачи, направленные на сопоставление схем, составление слов и слогов. С учетом психофизиологических особенностей детей начальной школы, используют занимательные материалы, направленные на снятие напряжения, переключение внимания детей с одного задания на другое. С учетом разного уровня дошкольной подготовки первоклассников, особая роль отводится индивидуализации обучения и дифференцированному подходу в проведении занятий, направленных на формирование первоначальных умений и навыков чтения.
«Использование иллюстративного материала «Азбуки на уроках обучения грамоте» 👇
Предметные картинки содержат ребусы-загадки, в которых загадываемые слова или фразы изображены в формате рисунков, букв и знаков. Их используют с целью развивать логическое мышление и активизировать познавательную деятельность учащихся.
Рассматривание одиночных рисунков и серий сюжетных картинок способствует более ясному и отчетливому пониманию детьми содержания читаемого текста. Сюжетные картинки нужны, чтобы развивать связную устную речь учеников, но они могут использоваться и для подготовки учеников к пониманию темы, содержания текста, так как в картине и тексте выделены некоторые его существенные признаки – тема, название, содержание. Понимание темы и содержания текста начинается при обучении грамоте с использованием иллюстративного материала «Азбуки».
Формирование у учеников начальной школы представлений о теме и содержании картины должно проводиться в определенной последовательности. Нужно выяснить что изображено на картине, составить предложения по картине, объяснить название картины, определить, о чем эта картина, озаглавить ее.
Весь иллюстративный материал «Азбуки» разделен на три группы:
Для правильного и эффективного использования иллюстраций из «Азбуки», необходимо хорошо ориентироваться в их разновидностях и назначении.
Художественно-образным иллюстрациям отводится основное место в учебнике. Они могут быть:
При использовании предметных иллюстраций:
Графические иллюстрации включают:
Иллюстративным материалом учебника открываются огромные возможности для систематического проведения разных дидактических игр, создания интересных игровых ситуаций.
При этом должны быть созданы такие условия работы над иллюстрацией, которые помогут закрепить те навыки чтения, которыми дети уже овладели в результате обучения на занятиях внеклассным чтением, а также поднять на новый уровень их способность читательского самоконтроля через анализ иллюстраций.
Этим объясняется необходимость работать с книжными картинками, прививать умение читать иллюстрации, так как без этого невозможно формирование навыков читательской деятельности.
Не понимаешь, как писать работу?
Формы работы с иллюстративным материалом
Организация: МБОУ «СОШ №29 с.Центральное»
Населенный пункт: Приморский край, с. Центральное
Используя иллюстративный материал, преподавание строится на конкретных образах тех или иных понятий, фактов, явлений, непосредственно воспринимаемых обучающимися. Это фундаментальный принцип. Работа с наглядностью – это работа с готовым образом. Использование средств наглядности на уроках истории развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.
В учебных материалах и учебниках иллюстративный материал:
– улучшает восприятия информации;
-помогает визуализировать сложные и абстрактные понятия, делая их понятными и доступными;
-помогает лучше представить смысл текста и усваивать информацию более эффективно;
– помогает запомнить информацию лучше благодаря визуальной ассоциации. Комбинация текста и графики увеличивает вероятность запоминания, поскольку информация представлена в нескольких формах;
– облегчает представления результатов исследований и статистических данных. Иллюстративный материал и приемы работы с ним должны соответствовать тематике текста, возрасту ученика.
В данной статье остановимся на использовании такого иллюстративного материала на уроках истории, как плакаты, исторические картины, карта.
– это обращение к зрителю в краткой оптически запоминающейся форме. Плакат состоит из двух частей – изображение и подпись. Используется 2-3 цвета. Главное назначение плаката: не передача информации, а влияние на людей.
Использование на уроках истории плакатов:
-позволяет раскрыть дух времени, рассказывает о свободном времени, об особенностях потребления, стандартах вкуса;
-демонстрируют особенности искусства и художественного вкуса населения, уровня жизни;
-могут призывать к чему-либо, дают информацию о политической жизни, о благотворительности, о настроении;
-передают политическое содержание, позволяют понять идеологию, цели партии, их лидеров;
в процессе работы с плакатом ученики переводят аллегорию рисунков на язык исторических фактов и идей.
Например, на уроках «Индустриализация и коллективизация» можно использовать плакаты «Иди товарищ к нам в колхоз», «На штурм четвертой пятилетки».
Задания к плакатам.
1. Назовите и датируйте событие, которому посвящен данный плакат.
2. Какой аудитории он предназначен?
3. Кто представлен и с какой целью?
4. Какая другая символика использована на плакате?
Работа с терминологией. Отображение терминов в образе.
6. Определить проблему, темы урока.
2. Иллюстрации (историческая картина, рисунки, фотографии) в учебнике.
Ни одна иллюстрация, относящаяся к теме урока, не должна остаться без внимания. К одним учитель обращается в ходе изложения как к наглядным иллюстрациям своего рассказа. Другие он анализирует вместе с учащимися, чтобы объяснить сущность, основные черты исторического явления. Третьи привлекает для того, чтобы сформировать у учащихся точные и четкие представления об историческом факте. Иллюстрации в учебнике это научно достоверный источник знаний.
Методисты И. В. Гиттис, Н. В. Андреевская, А. А. Вагин определили различные временные методические моменты в использовании картины на уроках. Она может стать отправным моментом урока, его завязкой, тогда все изучение нового материала строится вокруг нее. Для иллюстрации и детализации объяснения картина может быть включена в процесс изучения нового материала по ходу изложения. Тогда она может быть одномоментно продемонстрирована и вновь убрана. Также картина может служить средством обобщения и закрепления материала, она демонстрируется в конце урока или при закреплении новых знаний.
Важным аспектом использования иллюстрации является создание определённого эмоционального настроя. Основная работа с иллюстрациями ведётся на уроке. Содержание некоторых иллюстраций требует подробных объяснений или небольшого рассказа учителя. Необходимо стремиться к тому, чтобы сделать иллюстрацию предметом активной работы учащихся. Эта активная работа в зависимости от характера и содержания иллюстрации, от возраста и подготовленности учащихся может проходить в форме беседы, в форме заданий на самостоятельный разбор иллюстрации, сочетание беседы и самостоятельной работы.
Приемы работы с картинами на примере История России
Задача учителя подобрать картины, отражающие период XVII века и определить задания к картинам.
1. Сюжетное изображение в сочетании с рассказом. Тема «Церковный раскол» – картина «Боярыня Морозова».
2. Изучение деталей на картине «Призвание Михаила Романова на царство» Г.И. Угрюмова.
3.«Опознание», действующих лиц произведения (портреты).
4. «Оживление» образов произведения путем драматизации и персонификации – картина «Земский собор» А. Иванова.
5. Развернутая беседа. Картина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» И. Репина
6. Рассмотреть картину и ответить на вопросы.
7. Показать несколько картин, рисунков и провести анализ. Картины – «Семья купца», А.П. Рябушкин, «Сцена из домашней жизни русских царей» А.Г. Шварца, «Едут» А.П. Рябушкин, «Приезд иностранцев в Москву XVII столетия» С. Иванова, «Старая Москва. Улица в Китай-городе начала XVII века». А. Васнецова,
3. Историческая карта – это модель реальности, выделяющая ее ключевые элементы и воспроизводящая их в символической форме.
2 функции карты: пространственная, временная локализация событий.
Н.В. Студеникин следующими словами характеризует понятие карты. Представить карту – значит ознакомить учащихся с заголовком, легендой, размещением на карте дополнительных данных и указать, на что необходимо обратить внимание с картой. Изучение условных обозначений особенно внимательно надо проводить при встрече с тематическими картами.
Первое знакомство с картой необходимо завершить первыми пробами работы с ней, которые выражаются в конкретных заданиях по чтению и использованию карты.
Знания исторической карты:
Виды заданий по карте:
2. Творческие задания (путь ахейцев к Трое).
3. На анализ содержания карты (сравните и объясните характер основных изменений)
4. Тестовые задания: с выбором ответа, на восстановление соответствия, на группировку картографических сведений, на исключение лишнего, продолжение ряда закономерностей, на определение последовательности и ранжирование фактов.
5. Картографические диктанты
6. Игры по картам.
7. Сопоставления плаката, картины, текста с исторической картой. Это позволяет запомнить не только иллюстративный материал, но и отдельные факты, детали
8. Задание «О чем говорит карта» – используя историческую карту необходимо охарактеризовать положение России накануне введения опричнины Иваном Грозным.» Сравните и объясните характер изменений. Укажите регионы. Внесите информацию в кластер
Приемы работы с картой.
1. Работа по 2-м картам (настенным): можно использовать карты различного масштаба (для сравнения);
2.Прием разборной карты.
3. Приём «оживления» карты.
4. Прием переноса карты.
5.Вычерчивание карты на доске.
6.Приём заполнения контурной карты.
7. Прием «путешествие по карте» (ребятам предлагается двигаться по течению реки , пересекать страны и континенты, плыть в морях и океанах).
Опубликовано
1. Требования к текстовому материалу
2. Требования к иллюстративному материалу
2.1. Количество размещаемых в Каталоге изображений по номинациям
2.2. Требования к форме представления материала
2.3. Требования к формату представления иллюстративного материала
2.3.1. Фотографии продукции, услуг
2.3.2. Логотипы, торговые марки
2.4. Критерии отбора иллюстративного материала
2.5. Советы как получить хорошую фотографию
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Примеры иллюстративного материала, соответствующего основным требованиям
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Примеры основных ошибок предоставляемого иллюстративного материала
1. Требования к текстовому материалу
Для верстки каталога используется текстовый материал из Регистрационного листа, входящего в состав Анкеты на товар, а именно:
1. Наименование конкурсного товара.
2. Название предприятия.
3. Адрес предприятия.
4. Контактные реквизиты предприятия.
5. Информационно-рекламный текст для каталога.
Текст включает описание потребительских свойств, преимущества, конкурентоспособность конкурсного товара.
Объем текста должен быть НЕ МЕНЕЕ 100 печатных знаков и не более 500 печатных знаков для продукции и 700 печатных знаков для услуг, включая пробелы и служебные символы.
2. Требования к иллюстративному материалу
2.1. Количество размещаемых в Каталоге изображений по номинациям:
1. «Продовольственные товары» – 1,
2. «Промышленные товары для населения» – 1,
3. «Продукция производственно-технического назначения» – 1,
4. «Изделия народных и художественных промыслов» – 1;
5. «Услуги для населения», «Услуги производственно-технического характера» – от 2 до 5.
При предоставлении большего количества фотографий право их выбора остается за Дирекцией Программы.
Если ассортиментная группа участвует в Конкурсе как один товар, то она должна быть представлена не более чем 4 типовыми образцами.
1. В электронном виде иллюстративный материал предоставляется в виде файлов на CD или DVD дисках в соответствии с требованиями к иллюстративному материалу п. 2.3.1.1. Название файла должно содержать наименование товара.
2. В печатном виде иллюстративный материал предоставляется в соответствии с требованиями к иллюстративному материалу п. 2.3.1.2
Примечание. Предоставление электронной версии фотографий при ее наличии ОБЯЗАТЕЛЬНО.
Фотографии должны быть представлены в печатном и электронном виде.
Все фотографии (кроме главной фотографии для услуг) должны иметь размер не менее 10х15 см.
2.3.1.1. Электронный вид
2.3.1.2. Печатный вид
Логотипы и торговые марки, вставленные в текстовый редактор НЕ ПРИНИМАЮТСЯ.
1. Фотографии должны ясно отображать товар, представляемый на Конкурс.
2. Фотография должна быть правильно скомпонована, т.е. центральным на ней должен быть представленный товар.
3. Фотография должна быть четкой (не смазанной).
4. Товар на фотографии должен быть как можно более крупным, т.к. увеличение изображения товара при обработке фотографии влечет за собой потерю качества изображения этого товара.
5. Затемненные или засвеченные фотографии, с искажением цвета или очень плохого качества не допустимы.
1.1. Никогда не фотографируйте «против света».
1.2. Если в помещении темно, желательно фотографировать объект на улице.
1.3. При съемке в помещении желательно, чтобы свет был рассеянным (свет из окна, верхнее освещение помещения), а не направленным.
1.4. Для съемки на улице лучше всего подходит обычный ясный день.
1.5. При съемке бликующих объектов использование вспышки не желательно.
2. Композиция и центр
2.1. Не загромождайте фотографируемое пространство.
2.2. Объект должен быть «в центре внимания».
2.3. В окружении фотографируемого объекта не используйте предметы ярче объекта.
2.4. Желательно не использовать в качестве фона бархатные и мятые ткани.
2.5. Желательно не использовать в композиции цветочные горшки. Цветы лучше смотрятся в вазе или просто лежащими на поверхности.
3. В случае, если у Вас на руках есть только отпечатанная фотография, направляйте именно ее, а не отсканированный вариант.
ВНИМАНИЮ РЕГИОНАЛЬНЫХ КОМИССИЙ ПО КАЧЕСТВУ!!!
Вся информация, представленная предприятиями, записывается региональной комиссией по качеству на один CD или DVD диск в 2-х экземплярах, в папках по наименованию предприятия. Если у предприятия несколько товаров/услуг, то они записываются в одну папку с наименованием предприятия.
Крайне важно! Не забудьте проконтролировать текстовый материал на соответствие текстов заявленной продукции и правильности написания.
ПРАВИЛЬНО ПРЕДСТАВЛЕННЫЙ ТОВАР
НЕПРАВИЛЬНО ПРЕДСТАВЛЕННЫЙ ТОВАР
Пример фото предоставленных предприятиями с ошибками и фото готового к печати в каталог. Нарушение композиции и не рациональное использование пространства.
Фото для каталога с тем же товаром:
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Примеры не допустимого качества иллюстративного материала
К началу страницы