Виды формы педагогические приёмы

Таблица: Отличия урочной и внеурочной деятельности

Урочная деятельностьВнеурочная деятельность
СтруктурированностьСтрого определенное расписание и темы урокаГибкость в выборе тем и форматов работы
Ограничения времениОпределенная продолжительность урокаВозможность более длительных или кратких занятий
Учебные целиОсновная цель – передать знания и навыкиЦелью может быть развитие творческого мышления, навыков
Форматы работыЛекции, упражнения, домашние заданияДискуссии, тренинги, консультации, проектная работа

Как использовать внеурочную деятельность

  • Проводить интересные и познавательные занятия
  • Включать в работу разнообразные формы общения и сотрудничества
  • Учитывать индивидуальные особенности каждого ученика
  • Свободный обмен знаниями и опытом между учениками и педагогами

Заключение

Внеурочная деятельность играет важную роль в обучении и развитии учеников. Педагоги должны использовать разнообразные формы и приемы, чтобы создать продуктивную обстановку и обеспечить эффективное обучение. Использование интерактивных технологий на уроках математики также является ключевым аспектом современного образования. Учителя должны стремиться к инновациям и совершенствованию своих методов работы, чтобы обеспечить высокий уровень образовательного процесса.

Есть две основные формы занятий: в учебном кабинете и выездные.

Первые могут быть тематическими (занятие строится вокруг одной темы), интегрированными (тема одна, но видов деятельности 2-3), игровыми (получение знаний и ценностей происходит в игре).

Выездные занятия часто организуют в следующих формах:

  • Экскурсия
  • Поход
  • Мастер-класс
  • Проектная деятельность

На выездном занятии задача педагога — заранее посетить выбранное место занятия, продумать маршрут, и, конечно же, его содержание. При этом важно, чтобы школьники могли легко добраться до этого места и не имели проблем при возвращении домой.

Большую роль играет и рефлексия, когда педагог берет у детей обратную связь и просит их поделиться впечатлениями от поездки, полученными эмоциями и ощущениями.

Модуль 3. Современное учебное занятие в условиях введения обновленных ФГОС ООО

Выделяют четыре вида занятий:

  1. Формирование умений
  2. Развитие познавательной активности
  3. Формирование социальных навыков
  4. Применение знаний на практике

Основные проектируемые компоненты урока:

  • Цель
  • Задача
  • Содержание
  • Деятельность учащихся
  • Форма организации учебной деятельности
  • Контроль и самооценка

На каждом этапе учебного занятия должны быть:

  1. Актуализация знаний
  2. Постановка задачи
  3. Изучение материала
  4. Проведение практических занятий
  5. Контроль и обобщение

Чем отличается учебная задача от учебного задания?

Учебная задача — задача, требующая от учащихся открытия и освоения общего способа (принципа) решения широкого круга частных практических задач.

Учебные задачи воплощаются в учебных заданиях.

Учебное задание — средство реализации содержания образования и формирования деятельности обучающихся.

Занятие 2. Формы организации учебной деятельности и их особенности

Индивидуальная работа — самостоятельная работа учащихся по выполнению учебных заданий.

Фронтальная работа — работа со всем классом.

Виды: беседа, обсуждение, диктант и так далее.

Групповая форма работы предусматривает:

  • Развитие навыков сотрудничества
  • Обмен мнениями и идеями
  • Распределение ролей в группе

Формы организации учебной деятельности применяются в сочетании.

Групповая форма организации учебной деятельности

Групповая форма организации учебной деятельности направлена на:

  • Совместное решение проблем
  • Обмен опытом и знаниями
  • Взаимопомощь и поддержку

Фронтальная форма организации учебной деятельности

Эвристическая (сократическая) беседа – это вопросно-ответная форма обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а через поставленные вопросы, не содержащие готового ответа, мотивирует учащихся находить решение, приходить к выводам, формировать новые понятия.

Схема эвристической беседы

Эвристическую беседу на уроке можно использовать:

  1. Для актуализации знаний
  2. Для формирования навыков анализа и синтеза
  3. Для развития критического мышления

Индивидуальная форма организации учебной деятельности

Виды индивидуальной формы организации учебной деятельности:

Наиболее эффективный путь реализации индивидуальной формы организации учебной деятельности — дифференцированные индивидуальные задания. Они позволяют регулировать темп продвижения каждого ученика в соответствии с его возможностями.

Виды учебных заданий:

Условия реализации индивидуальной формы организации учебной деятельности:

Технологическая карта урока и критерии его результативности

Технологическая карта урока

Критерии результативности урока:

FAQ (вопрос-ответ)

Важным принципом обучения математике является организация самостоятельной работы учеников. Это позволяет развивать не только умение решать задачи, но и умение работать самостоятельно, анализировать информацию и принимать решения.

Во время самостоятельной работы ученики могут применять полученные знания в практике, закреплять новые материалы и усваивать информацию, которую пропустили во время урока. Кроме того, самостоятельная работа помогает выявить индивидуальные трудности учеников и правильно спланировать дальнейшую работу.

Для успешной организации самостоятельной работы учеников важно правильно составить задания, продумать методы и формы работы. Задания должны быть доступными, интересными и мотивирующими. Методы и формы работы могут варьироваться от индивидуальной и групповой работы до использования компьютерных программ и интерактивных задач.

Правильно организованная самостоятельная работа позволяет ученикам добиться хороших результатов в обучении математике и развиваться как личности.

Читайте также:  Виртуальная экскурсия по орксэ православные таинства в 4 классеплан конспект урока по орксэ 4 класс

Дистанционные курсы ПК и ППК для учителей

Напомним, что для учителей есть особые курсы. Они позволяют актуализировать навыки и знания педагога. Повышение квалификации или переквалификация обычно проходит раз в 5 лет. В курсах показаны новые методики и технологии, которые уже зафиксированы в обновленном ФГОС. Благодаря такому обучению формируются уде новые навыки, которые будут успешно применены на практике.

В настоящее время педагогические работники предпочитают проходить курсы дистанционно. И давайте разберемся почему. Какие есть преимущества такого обучения:

  • Возможность обучения из любой точки мира
  • Гибкий график обучения
  • Доступ к самой актуальной информации
  • Возможность выбора курсов по интересам и потребностям

Основные виды учебной деятельности, прописанные в Стандартах, помогают учащемуся:

  • Развивать критическое мышление
  • Творчески применять знания
  • Решать реальные проблемы

Также для начала обучения всего лишь нужно пройти регистрацию. Сейчас это проходит быстро, что позволяет начать обучение как можно скорее.

Активное использование доски и мультимедиа

Одним из ключевых принципов обучения математике в ООО по ФГОС является активное использование доски и мультимедиа. Учителя могут эффективно применять интерактивные доски, проекционные аппараты и другие технологии обучения, чтобы облегчить понимание материала и поддержать активное участие учеников в процессе обучения.

Использование интерактивных досок и мультимедиа

При использовании интерактивных досок и мультимедиа, учитель может привлечь внимание учеников, сделать урок интересным и понятным, а также создать более наглядные примеры и задания. Это помогает учащимся лучше понимать материал и применять полученные знания на практике.

Персонализация обучения

Мультимедийные технологии также могут помочь учителю персонализировать обучение для каждого ученика. С помощью презентаций и других материалов, учителя могут дать ученикам дополнительные задания и ресурсы для углубленного изучения материала в областях, где они требуют дополнительного обучения.

Новые стандарты образования в России

С 1 сентября 2022 года во всех школах России введены обновленные Стандарты, которые предусматривают уменьшение академических часов, переход на пятидневку и необязательность второго иностранного языка. Новые ФГОС дали школам возможность разрабатывать индивидуальные учебные планы и углубленное изучение отдельных дисциплин.

Приоритетные виды деятельности на уроках математики

Этап ООО по ФГОС

Приоритетные виды деятельности на уроках математики на этапе ООО включают активное использование интерактивных досок и мультимедиа, персонализацию обучения и учет индивидуальных потребностей учеников. ФГОС поддерживает деятельностный подход и акцентирует внимание на самостоятельности и творчестве учащихся.

Математика играет ключевую роль в образовании, и важно использовать современные методы обучения, чтобы достичь наилучших результатов учеников. Активное использование инновационных технологий становится необходимостью в условиях современного образовательного процесса.

В этой связи, учителям математики нужно быть внимательными к приоритетным видам деятельности на уроках, которые рекомендует ФГОС. Их наличие позволяет учителю следовать ключевым принципам обучения, не теряя его эффективности и увлекательности. Где искать эти приоритетные виды деятельности и как их применять в повседневной практике – на этот вопрос мы постараемся ответить в данной статье.

Работа в группах

Работа в группах является одним из ключевых принципов обучения по ФГОС в ООО. Она позволяет развивать коммуникативные навыки, умение работать в коллективе и решать задачи вместе с другими учениками.

На уроках математики работа в группах может быть организована разными способами. Например, учитель может разделить класс на несколько маленьких групп и дать им задание, которое они должны решить вместе. В этом случае ученики становятся активными участниками процесса обучения, обмениваются мнениями и идеями, что способствует более полному пониманию материала.

Также на уроках математики можно использовать групповое обучение в форме турниров. Например, учитель дает задания, которые ученики должны решить за ограниченное время, и группы одновременно решают их, соревнуясь в скорости и точности.Этот вид работы в группах подходит для более мотивированных и конкурентных учеников, а также может стимулировать стремление к совершенству в решении задач.

Кроме того, на уроках математики можно использовать проектную деятельность, где группы учеников работают над общим проектом, связанным с математическими темами и проблемами. Это позволяет не только развивать коммуникативные навыки, но и развивать креативность, исследовательские навыки и умение применять знания в реальной жизни.

Таким образом, работа в группах на уроках математики является эффективным способом обучения, который позволяет развивать разнообразные навыки и способности учеников, а также усилить их интерес к предмету и активность в процессе обучения.

Сущность учебной деятельности учащихся

Учебная деятельность – это тип практической педагогической деятельности, целью которой выступает человек, который владеет необходимым объемом опыта предыдущих поколений, представленным в учебных программах совокупностью знаний и умения их использовать.

Читайте также:  Рабочие листы для уроков орксэ модуль светская этика

Учебная деятельность может осуществляться исключительно через соответствующее выполнение деятельности учителем и учеником.

В соответствии с уровнем достижения цели, учебную деятельность принято делить на два звена: учение и обучение.

Завершение учебной деятельности определяют данные дидактической диагностирующей деятельности.

В психологической науке учебная деятельность не отождествляется с учением. Дети могут учиться в самых разнообразных видах деятельности – игровой, трудовой, общественной и пр. Учебная деятельность:

Модуль 4. Примерная рабочая программа по предмету и проектирование учебного занятия

Примерные рабочие программы и создание единого образовательного пространства

Примерные рабочие программы соответствуют требованиям федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и обеспечивают:

Примерная рабочая программа по предмету даёт представление о целях, общей стратегии обучения и его результатах, о воспитании и развитии обучающихся средствами учебного предмета.

Основания для проектирования примерных рабочих программ:

Структура примерной рабочей программы по учебному предмету

Виды формы педагогические приёмы

Планируемые результаты освоения учебных предметов: личностные и метапредметные

Личностные результаты в сферах:

Метапредметные результаты в сферах:

Предметные планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты представлены по годам обучения, выражены в деятельностной форме, отражают сформированность у обучающихся определённых умений.

В составе предметных результатов выделяют:

Виды формы педагогические приёмы

Примерная рабочая программа позволит учителю:

Примерная рабочая программа по предмету является ориентиром для составления рабочих программ.

Рабочую программу по предмету можно составить с помощью Конструктора рабочих программ.

Требования к рабочим программам

Рабочие программы учебных предметов и курсов, в том числе и внеурочной деятельностиРабочие программы учебных предметов, учебных курсов, в том числе и внеурочной деятельности, учебных модулей

Структура рабочих программРазличается для рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельностиОдинаковая для всех рабочих программ, в том числе и программ внеурочной деятельности

Тематическое планирование рабочих программ учебных предметов, курсовС учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темыС указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы, возможности использования по этой теме ЭОР и ЦОР

Тематическое планирование рабочих программ курсов внеурочной деятельностиС учетом рабочей программы воспитания

Учет рабочей программы воспитанияТолько в разделе «Тематическое планирование»Во всех разделах рабочей программы

Особенности рабочей программы курса внеурочной деятельностиВ содержании программы должны быть указаны формы организации и виды деятельностиВ программе должны быть указаны формы проведения занятий

Занятие 2. Проектирование учебного занятия на основе примерной рабочей программы по предмету

Основные компоненты современного учебного занятия:

Алгоритм разработки учебного занятия

Шаг 1. Определение цели учебного занятия на основании примерной рабочей программы

Цель учебного занятия проектируется в контексте:

  1. целей изучения учебного предмета;

  2. планируемых результатов освоения учебного предмета.

Цели изучения учебного предмета представлены в примерной рабочей программе по каждому предмету.

Виды формы педагогические приёмы

Планируемые результаты освоения учебного предмета представлены в примерной рабочей программе по каждому предмету.Предметные результаты планируются в соответствии:

Виды формы педагогические приёмы

Метапредметные и личностные результаты представлены суммарно, то есть не разведены по годам обучения (в рамках НОО/ООО).

Виды формы педагогические приёмы

Формирование познавательных универсальных учебных действий планируется по отношению к базовым логическим действиям, базовым исследовательским действиям.

Формирование познавательных универсальных учебных действий осуществляется на предметном содержании.

Виды формы педагогические приёмы

Шаг 2. Отбор содержания учебного занятия на основании примерной рабочей программы

Отбор содержания учебного занятия происходит на основании разделов примерной рабочей программы: «Содержание учебного предмета», «Предметные результаты освоения программы», Тематическое планирование».

Пример отбора содержания учебных занятий «Растительный мир», «Животный мир» на основании примерной рабочей программы по учебному предмету «Окружающий мир», начальная школа, 1 класс.

Виды формы педагогические приёмы

Виды формы педагогические приёмы

Шаг 3. Проектирование системы учебных задач /учебных заданий для учебного занятия на основе примерной рабочей программы

Основание для проектирования учебных задач – перечень предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.

Пример формулировок учебных заданий для формирования базовых логических действий:

Основание для проектирования учебных задач – перечень основных видов учебной деятельности раздела «Тематическое планирование».

Виды формы педагогические приёмы

Шаг 4. Выбор форм организации учебной деятельности на учебном занятии

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Основаниями для выбора форм организации учебной деятельности на учебном занятии являются:

Занятие 3. Конструирование учебных заданий по формированию результатов обучения

Учебная задача — задача, требующая от учащихся открытия и освоения общего способа (принципа) решения широкого круга частных практических заданий. Учебные задачи воплощаются в учебных заданиях.

Структура учебной задачи (задания):

Формирование базовых логических действий (формулировки заданий):

Формирование базовых исследовательских действий (формулировки заданий):

Формирование умений работы с информацией (формулировки заданий):

Формирование умения общаться (формулировки заданий):

Формирование умения осуществлять совместную деятельность (формулировки заданий):

Формирование умения самоорганизации, самоконтроля

Задания по формированию умений самоорганизации:

Читайте также:  Протокол родительского собранияматериал 3 класс

Задания по формированию умений самоконтроля:

Формирование эмоционального интеллекта, умений принятия себя и других

Задания по формированию эмоционального интеллекта:

Задания по формированию умений принятия себя и других:

Понятие о формах и видах учебной деятельности учеников

Формы учебной деятельности – это способы организации деятельности учеников, которые отличают характеристики и взаимосвязи ребенка и окружающих людей.

Структура любой рабочей программы включает раздел «Тематическое планирование», которые требует отразить основные виды учебной деятельности учеников.

Виды учебно-познавательной деятельности и их предметы:

«Виды учебной деятельности учащегося» 👇

Во время изучения материала по физике, химии, биологии и остальным школьным предметам, а также во внеурочное время, в момент выполнения домашней работы, можно рекомендовать следующие типы учебно-познавательной деятельности учеников:

виды деятельности со словесной или знаковой основой:

Виды деятельности, основанные на восприятии элементов действительности:

Виды деятельности с практической, то есть опытной основой:

Выше приведен перечень только тех разновидностей учебной деятельности учащихся различных образовательных учреждений, которые можно встретить в образовательной практике нашей страны, и которые рекомендованы методистами. Данный список не исчерпывает всего многообразия разновидностей учебно-познавательной деятельности учеников. Задачей учителя или преподавателя является поиск, нахождение и разработка новые, все более эффективных видов деятельности учеников на учебных занятиях.

Необходимо отметить, что разделение всех приведенных выше видов учебно-познавательной деятельности на три основных группы – достаточно условное. Основа этого разделения представлена признаком – источником получения знаний, формирования умений и навыков.

В первой группе такой основной источник – слово, или знак, во второй группе – образ и зрительное ощущение, в третьей группе – практические действия.

Можно условно определить виды деятельности, относящиеся к первой группе, в качестве работы с текстом, вторая группа представлена наблюдением за разными объектами, третья группы основана на выполнении разного рода практических работ.

Не понимаешь, как писать работу?

Определение приоритетных видов деятельности

Определение приоритетных видов деятельности играет ключевую роль в обеспечении эффективного обучения математике. Приоритетные виды деятельности определяются на основе целей и задач урока, учитывая возраст учащихся, их уровень подготовки и потребности в развитии математических навыков.

Среди приоритетных видов деятельности на уроках математики можно выделить:

Развитие приоритетных видов деятельности на уроках математики помогает учащимся более эффективно усваивать материал и развивать навыки, необходимые для достижения успеха в математике и дальнейшей жизни.

Работа с дополнительными материалами

Дополнительные материалы могут стать отличным инструментом в обучении математических знаний учеников. Их использование дает возможность стимулировать интерес и любознательность учащихся, расширять кругозор и улучшать понимание темы.

На уроках математики можно использовать брошюры, учебники и вспомогательные материалы, как бумажные, так и электронные. Эти материалы должны быть подходящими для возраста и уровня обучения учеников.

Дополнительные материалы могут содержать интересные примеры, игры и задания, которые облегчают понимание новых материалов и могут стать причиной продолжения изучения математических знаний в свободное время дома.

Организация дополнительных мероприятий, например, участие в соревнованиях, работа в малых группах или предложение проектов, может быть еще одним способом использования дополнительных материалов в обучении математике. Эти мероприятия могут помочь ученикам применить свои знания, развить навыки решения нетривиальных задач и повысить мотивацию к изучению математики.

В итоге, работа с дополнительными материалами на уроках математики — важный инструмент, который помогает ученикам расширить кругозор и повысить интерес к изучению математической дисциплины.

Работа с учебниками

Один из основных источников информации для ученика на уроках математики – учебник. В рамках ФГОС важно уделять должное внимание работе с учебниками, так как они являются основой формирования знаний и умений ученика.

На уроках математики важно использовать учебник как средство обучения, а не как единственный источник знаний. Ученик должен уметь ориентироваться в учебнике, быстро находить нужную информацию и использовать ее на практике.

При работе с учебником, учитель должен учитывать интересы и потребности каждого ученика. Некоторые ученики могут нуждаться в дополнительных пояснениях, другим — в дополнительных заданиях для закрепления материала. Учитель должен использовать разнообразные методы работы с учебником, включая чтение текста, выполнение упражнений, решение задач и т.д.

Важно также учить учеников анализировать содержание учебника, искать связи между разделами и уроками, а также критически относится к предложенным решениям. Ученики должны научиться самостоятельно искать решения и использовать учебник как инструмент для достижения своих учебных целей.

Видео по теме

Рабочие материалы

В разделе представлены рабочие программы и дополнительные материалы по всем предметам. Выберите свой предмет и изучите предложенные материалы.

Основные подходы к формированию критериев освоения обучающимися ФГОС

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *