Межшкольное методическое объединение учителей трудового обучения обслуживающий труд учреждений общего среднего образования первомайского района

Мастер-класс: Компетентно-ориентированные задания на уроках математики

Введение

Приветствую всех участников нашего мастер-класса! Сегодня мы будем разбирать тему Применение компетентностно-ориентированных заданий на уроках математики.

Теоретические аспекты

Современное общество все больше акцентирует внимание на развитии способности обучающихся применять математические знания в реальной жизни. Выпускники должны быть готовы к быстрой адаптации в современном мире.

В учебниках математики, включая последние издания, часто встречается информационное изложение учебного материала. Задачи, требующие креативного подхода или практического применения знаний, остаются в меньшинстве.

Преимущества компетентно-ориентированных заданий

Компетентностно-ориентированные задания позволяют ученикам применять свои знания на практике. Чтобы составить такие задания, требуется большая трудоемкость, и поэтому они редко используются учителями.

Практические задания

Задание 1

Препятствия, с которыми сталкиваются учителя при использовании компетентно-ориентированных заданий:

• Нехватка времени
• Отсутствие опыта составления
• Отсутствие обучения составлению

Задание 2

Выберите компетентно-ориентированные задания из предложенного примера:

Редактор стенгазеты 8-го класса Веселая перемена поместил заметку: На школьных соревнованиях быстрее всех пробежал стометровку ученик нашего класса Коля. Другие призеры пришли к финишу в таком порядке: Миша, Паша, Федя. И удивительно – с одной и той же разницей в скорости: Коля затратил на эту дистанцию 12 с, Миша – 13 с, Паша – 14 с, Федя – 15 с.

Заключение

Создание компетентно-ориентированных заданий требует особых навыков, но их использование может существенно улучшить процесс обучения. Давайте развивать функциональную грамотность через практическую деятельность на уроках математики!

Зачем важно использовать компетентностно-ориентированные задания

Вторая задача, описанная выше, не является компетентностно-ориентированным заданием по следующим причинам:

• Отсутствие стимула к решению задачи
• Нет прямой связи с реальной жизнью
• Отсутствие межпредметных связей

Как же подойти к созданию заданий таким образом, чтобы они были компетентностно-ориентированными?

Шаги к созданию компетентностно-ориентированных заданий

1. Задачная формулировка: определите ясную цель задания
2. Анализ аудитории: учитывайте интересы и потребности обучающихся
3. Создание ключей и модельных ответов: обеспечьте объективную оценку выполнения задания
4. Проектирование задания: определите структуру и последовательность выполнения

Практическое задание №5: создание компетентностно-ориентированного задания

Пример задания:

1. Составьте маршрут по республике Татарстан на автомобиле, проезжая через Нижнекамск, Набережные Челны и Казань.
2. С помощью карты республики Татарстан определите расстояние маршрута.
3. Рассчитайте, хватит ли 5000 рублей на бензин, если расход топлива составляет 10 литров на 100 километров при стоимости 1 литра бензина 42 рубля.

Инструмент проверки:

• За правильное составление плана – 1 балл
• За решение задания №1 – 0-2 балла
• За решение задания №2 – 0-2 балла

Выводы

При использовании компетентностно-ориентированных заданий, педагог играет ключевую роль в формировании знаний и умений учащихся. Преподавание не должно ограничиваться школьной программой, а направлено на подготовку к жизни. Только так мы сможем научить учиться, развивать навыки и компетенции, необходимые для успешного столкновения с вызовами реального мира.

Мероприятие: заседание методического объединения учителей трудового обучения

Тема: Трудовое обучение как фактор развития личности

Цель мероприятия:

• Совершенствование профессиональной компетентности учителей обслуживающего труда
• Актуализация знаний о методологических принципах воспитательного потенциала урока

Приглашаем всех желающих принять участие!

являются:

1. Формирование общетрудовых и технико-технологических знаний, умений и навыков учащихся.

2. Подготовка к профессиональному самоопределению.

3. Овладение опытом общетрудовой и хозяйственно-бытовой деятельности.

4. Создание условий для социализации личности учащихся.

Педагоги убеждены, что труд является не только способом получения знаний и умений, но и важнейшим фактором воспитания личности учащихся. Только через трудовую деятельность можно сформировать у них ответственность, целеустремленность, организованность и умение творчески подходить к решению задач.

На примере работы учителей обслуживающего труда учреждений общего среднего образования Первомайского района г.Минска можно увидеть, каким образом трудовое обучение может стать инструментом воспитания и развития личности учащихся.

Примеры эффективного педагогического опыта:

1. Использование мультимедийных презентаций.

2. Организация практических занятий по созданию швейных изделий.

3. Проведение мастер-классов по готовке кулинарных блюд.

Все эти методы направлены на то, чтобы учащиеся не только приобретали новые знания и навыки, но и развивали свои творческие способности и умения работать в коллективе.

Таким образом, трудовое обучение не только обеспечивает подготовку к будущей профессии, но и способствует формированию личности учащихся, развитию их потенциала и успешной социализации.

Трудовое обучение и воспитание

Трудовое обучение и воспитание играют важную роль в формировании личности и развитии трудовых навыков. Они способствуют не только приобретению опыта, но и развитию сил и способностей, а также укреплению трудовых качеств.

Содержание трудового обучения

Трудовое обучение включает в себя:

• Активное трудовое развитие
• Формирование трудовой дисциплины
• Уважение к результатам человеческого труда

Главная функция трудового обучения

Главная функция трудового обучения – переход от самооценки к самопознанию и самореализации личности. В процессе обучения формируются новые мыслительные процессы и навыки, что способствует социализации.

Формирование воспитательных целей

Учебная программа по трудовому обучению предусматривает:

• Формирование ценностных ориентаций
• Развитие конструкторско-технологических способностей
• Воспитание трудолюбия и инициативы

Заключение

Важно, чтобы уроки трудового обучения были эмоционально насыщенными и способствовали не только приобретению знаний, но и формированию интереса к обучению. Воспитание и обучение должны идти рука об руку, способствуя развитию личности в целом.

Сложно приготовить незнакомое блюдо, зная лишь о том, какие ингредиенты оно должно содержать. Мало знать его содержание. Необходим еще рецепт приготовления блюда и хоть какой‑то кулинарный опыт у того, кто его будет готовить. То же самое можно сказать и про воспитание. Стремление заинтересовать учащихся уроками, насытить их разнообразными и привлекательными видами деятельности, безусловно, сделает такие уроки эффективными.

Интересным для учащихся становится урок с использованием информационно-коммуникационных технологий, следствием чего, как правило, становится более эффективное усвоение знаний, улучшается уровень наглядности на уроке.

Комфортная развивающая здоровьесберегающая образовательная среда способствует достижению личностных образовательных результатов, на достижение которых в содержании учебного предмета «Трудовое обучение» в наибольшей мере ориентированы темы, предусматривающие изучение и приготовление блюд белорусской кухни, изучение ассортимента тканей белорусского производства. Изучение этих тем способствует приобщению учащихся к культурным национальным ценностям и традициям.

Для реализации воспитательного потенциала учебного предмета «Трудовое обучение» рекомендуется:

С целью воспитания у учащихся культуры труда необходимо делать акцент на соблюдении правил организации своего рабочего места, правильном и безопасном пользовании инструментами и оборудованием, экономном расходовании материалов.

С целью реализации воспитательного потенциала учебного предмета рекомендуется использовать активные методы и формы обучения: создание проблемных ситуаций, деловая игра, мозговой штурм, экскурсии на предприятия и музеи народного творчества, метод проектов.

Материалы для размещения на сайте

1. Трудовое обучение как фактор воспитания и развития личности учащихся.

Информация Минченко Н.А., руководителя межшкольного методического объединения

1.1. Формирование и реализация воспитательных целей на уроках трудового обучения

Информация Минкевич М.В., государственного учреждения образования «Гимназия № 18г.Минска»