ОРКСЭ Во-вторых, иллюстративный материал помогает сделать уроки более интересными и привлекательными для учащихся. Разнообразные визуальные элементы делают обучающий процесс менее скучным, что способствует увеличению вовлечённости и интереса учащихся к предмету.
В-третьих, иллюстративный материал помогает учащимся увидеть конкретные примеры и применения изучаемых правил грамоты и орфографии. Например, при изучении правил написания неправильных глаголов в прошедшем времени, иллюстрации могут показать конкретные предложения с использованием этих глаголов.
Рекомендации по использованию иллюстративного материала на уроках грамоты
Для эффективного использования иллюстративного материала на уроках грамоты, следует учитывать следующие рекомендации:
- Выбирайте иллюстративный материал, который наилучшим образом отражает основные понятия и правила грамоты, которые нужно объяснить;
- Используйте разнообразные типы иллюстративного материала (картинки, диаграммы, таблицы), чтобы обеспечить более полное понимание учебного материала;
- Объясняйте учащимся, как конкретно иллюстративный материал связан с изучаемым материалом и как можно использовать его для запоминания и понимания правил грамоты.
Примеры использования Азбуки на уроках обучения грамоте:
| Иллюстративный материал | Пример использования |
|---|---|
| Карточки с буквами | Используйте их для обучения звукам и буквам русского языка. |
| Диаграммы правил написания слов | Показывайте, как правильно пишутся слова в соответствии с правилами орфографии. |
| Таблицы с примерами | Дайте учащимся конкретные примеры правильного применения изучаемых грамматических правил. |
Используя разнообразные виды иллюстративного материала на уроках грамоты, можно значительно повысить эффективность обучения и помочь учащимся лучше усвоить материал. Не забывайте о важности визуальной составляющей в образовательном процессе!
- Иллюстрации показывают изображения слов, букв, знаков препинания, что помогает учащимся лучше понимать и запоминать правила грамматики.
- Графические схемы и диаграммы
- Таблицы и списки
- Аудиовизуальные материалы, такие как видеоролики или аудиофайлы
Выбор подходящего иллюстративного материала зависит от целей урока и особенностей учащихся. Например, младшие школьники могут больше отзываться на иллюстрации и графические схемы, в то время как старшие ученики могут предпочитать таблицы и списки для систематизации информации.
Использование разнообразного иллюстративного материала помогает сделать уроки грамоты более интересными и эффективными, способствует лучшему усвоению материала студентами. В итоге, это приводит к улучшению обучающего процесса и повышению успеваемости учащихся в изучении грамоты.
Азбука может быть основой для игр и развлечений на уроках грамоты. Учитель может придумывать игры, где детям нужно найти определенную букву в азбуке, составлять слова из букв и т.д. Такие игры не только учат детей буквам, но и делают процесс обучения более интересным и запоминающимся.
Заключение
Использование иллюстративного материала, такого как азбука, на уроках грамоты помогает детям лучше усваивать учебный материал и развивать навыки чтения, письма и произношения. Разнообразие видов иллюстративного материала делает процесс обучения более интересным и эффективным. Обязательно используйте различные виды иллюстраций, чтобы сделать уроки грамоты увлекательными и интерактивными для детей.
Значение использования азбуки на уроках грамоты
Азбука может быть использована для организации различных игр на уроках грамоты. Например, учитель может предложить детям составить слова из букв азбуки или играть в угадай слово, где дети должны угадать слово, основываясь на его начальной букве. Такие игры помогут детям закрепить знания о буквах и словах.
Все эти примеры демонстрируют, как азбука может быть использована на уроках грамоты для обучения детей основам чтения и письма. Важно помнить, что азбука должна быть интересной и доступной для детей, чтобы они могли наслаждаться процессом обучения и успешно развивать свои навыки грамоты.
Рекомендации по использованию иллюстративного материала на уроках грамоты
Иллюстративный материал является важным инструментом при обучении грамоте. Он помогает детям лучше понять и запомнить буквы, слова и правила чтения и письма.
Разнообразие иллюстративного материала
Используйте разнообразные типы иллюстративного материала, такие как картинки, рисунки, фотографии, анимации и видео. Это поможет привлечь внимание детей и сделать уроки более интересными и запоминающимися.
Соответствие иллюстративного материала уровню детей
Выбирайте иллюстративный материал, который соответствует возрасту и уровню развития детей. Например, для младших классов можно использовать яркие и простые картинки, а для старших классов – более сложные и абстрактные изображения.
Интерактивность иллюстративного материала
Создавайте интерактивные задания и упражнения с использованием иллюстративного материала. Например, попросите детей описать картинку или задать им вопросы на основе изображения. Это поможет активизировать их мышление и развить навыки чтения и письма.
Связь иллюстративного материала с реальной жизнью
Стремитесь использовать иллюстративный материал, который имеет связь с реальной жизнью детей. Например, показывайте картинки с предметами, которые они видят ежедневно, или ситуации, которые они могут встретить в своей жизни. Это поможет им лучше понять и запомнить новые слова и правила.
Постепенное усложнение иллюстративного материала
Начинайте с использования простого иллюстративного материала, а затем постепенно усложняйте его. Например, начните с картинок, изображающих отдельные буквы, затем переходите к картинкам, изображающим слова, и наконец, к картинкам, изображающим предложения. Это поможет детям постепенно развивать свои навыки чтения и письма.
Использование иллюстративного материала в игровой форме
Создавайте игры и задания с использованием иллюстративного материала. Например, дети могут играть в игру “Угадай слово”, основываясь на картинке, или составлять предложения, используя картинки с отдельными словами. Это поможет им закрепить знания и развить навыки грамоты в игровой и увлекательной форме.
Соблюдение этих рекомендаций поможет вам эффективно использовать иллюстративный материал на уроках грамоты и сделать процесс обучения более интересным и эффективным для детей.
Таблица сравнения иллюстративного материала на уроках грамоты
Критерий Текстовый материал Иллюстративный материал
Визуальное восприятие Основан на тексте и словах Основан на изображениях и рисунках
Привлекательность Может быть скучным и монотонным Привлекает внимание и вызывает интерес
Понимание Требует анализа и интерпретации Понятен с первого взгляда
Запоминание Требует повторения и запоминания Запоминается легче и быстрее
Вариативность Ограничен выбором текстов Можно использовать различные изображения
Заключение
Иллюстративный материал играет важную роль в обучении грамоте. Он помогает студентам лучше понять и запомнить правила и особенности языка. Использование различных видов иллюстративного материала, таких как азбуки, картинки и рисунки, делает уроки более интересными и эффективными. Рекомендуется использовать иллюстративный материал с учетом возрастных особенностей студентов и целей обучения. Все это поможет создать благоприятную образовательную среду и способствовать успешному освоению грамоты.
Нашли ошибку? Выделите текст и нажмите CRTL + Enter
6. Оформление диссертационной работы
6.5. Представление иллюстраций в тексте
Правильное оформление и размещение различных иллюстраций в диссертации, как и во всякой другой научной работе, несомненно, является одним из критериев оценки профессиональной зрелости ученого. Незнание издательских требований может привести к дополнительной переработке и перепечатке как отдельных частей, так и всей диссертации. Автор теряет не только время и средства, — страдает и его имидж.
Иллюстрация в научном труде – это изображение в виде схемы, диаграммы, графики, рисунки, чертежи, фотографии и др., служащее наглядным пояснением либо дополнением к какому-либо тексту. Соискателю перед началом оформления диссертации надо самому определиться с качественным и количественным набором иллюстраций, необходимым для раскрытия основных научных положений его работы. При этом надо помнить, что
Конкретизируем основные требования.
Подрисуночная подпись (подпись к иллюстрации) должна связывать иллюстрацию с текстом, к которому она относится, соответствовать самой иллюстрации и не противоречить ее описанию в тексте, в то же время не повторяя ее описание в тексте. Приводим типичный пример ее оформления:
Пример 1Рис. 3.2. Схема привода ротора: 1 — корпус; 2 — вал ротора; 3 — муфта; 4 — подшипник
Обычно она содержит следующие основные элементы:
Последних два элемента не обязательны, их следует использовать при необходимости. Иногда опускается и тематический заголовок – в тех случаях, когда рисунок носит вспомогательный характер, и его тема ясна читателю без слов.
Наименование – это условное сокращенное название иллюстрации, отображаемое с помощью сокращения от слова «рисунок» — «Рис.». Независимо от вида все иллюстрации в ссылках по тексту и в подписях к ним обозначают словом «Рис.».
Нумерация должна быть последовательной в пределах главы, причем номер указывается арабскими цифрами без знака «№» и включает два разделенных точкой числа, первое из которых отображает номер главы, второе — порядковый номер иллюстрации в главе (пример: Рис. 1.2. — второй рисунок первой главы). Если в отдельных главах диссертации не более чем по одной иллюстрации, допускается последовательная нумерация их в пределах всей диссертации в целом (сквозная нумерация): «Рис. 1. », «Рис. 2.» и т.д. После цифрового отображения номера рисунка точка ставится во всех случаях, кроме тех случаев, когда содержание рисунка позволяет опустить тематический заголовок и экспликацию (см. ниже).
Пример 2Правильно:Рис. 3.5. Принципиальная схема поворотного кранаРис. 4.1. Автотрансформатор и его электрическая схемаНеправильно:Рис. 3.5. Поворотный кранРис. 4.1. Автотрансформатор
В первом из приведенных в примере 2 заголовков (для рис.3.5) уточняется, что на иллюстрации изображен не внешний вид, а принципиальная схема работы поворотного крана. Неправильное название, приведенное в колонке справа, может в равной мере относиться к двум рисункам – изображению внешнего вида и к его принципиальной схеме. Второй заголовок (для рис. 4.1) отражает, что иллюстрация включает два изображения с одним сюжетом – внешний вид трансформатора и его электрическую схему; из названия в колонке справа этого не следует.
В конце тематического заголовка не ставится никакой знак препинания, если отсутствует экспликация (легенда). В случае наличия экспликации в конце тематического заголовка ставится двоеточие.
Экспликация (другое название — легенда) – совокупность условных знаков (условных обозначений) на иллюстрации и их объяснение. Она не заменяет название сюжета, тематический заголовок иллюстрации, а только поясняет его сущность. Тематический заголовок можно в подрисуночном тексте использовать без экспликации, тогда как обратное категорически недопустимо. Это поясняет пример 3 (варианты подписи из примера 1):
Пример 3Допускается:Рис. 3.2. Схема привода ротора Недопустимо:Рис. 3.2. 1 — корпус; 2 — вал ротора;3 — муфта; 4 — подшипник
Запись, приведенная в примере 3 слева (отсутствует экспликация) применима в тех случаях, когда легенда полностью описана в тексте, где дана ссылка на рисунок. Если хотя бы один из элементов легенды в тексте не описан, то ее наличие в подрисуночной подписи обязательно.
Чаще всего экспликация отражает нумерацию деталей (узлов, элементов) на иллюстрации, причем такая нумерация может быть как цифровой, так и литерной (с помощью букв русского или латинского алфавита).
«Рис. 3.13. Влияние уровня грунтовых вод на механизм карстовых обвалов:а — геологический разрез: 1 — почвенно-растительный слой; 2 — водоупорная порода;б — схема образования провала в земной коре: 1 — полость; 2 — уровень залеганиягрунтовых вод».
В случае одинаковой легенды для всех литерных изображений подрисуночный текст оформляется одним из двух способов:
«Рис. 1.5. Механизм привода барабана:а — вид сверху; б — разрез; 1 — вал; 2 — опоры; 3 — корпус; 4 — муфта; 5 — редуктор»«Рис. 1.5. Вид сверху (а) и разрез (б) механизма привода барабана:1 — вал; 2 — опоры; 3 — корпус; 4 — муфта; 5 — редуктор»
Примечание или поясняющий текст служат для уточнения тематического заголовка или экспликации. Требования к их оформлению ясны из нижеследующего примера (пояснение отражает увеличение, задаваемое при съемке на электронном микроскопе):
Рис. 4.4. Электронно-микроскопические снимки пироуглерода. Увеличение 9000Рис. 4.4. Электронно-микроскопические снимки пироуглерода:а – вакуумное осаждение; б – пиролиз в инертной среде. Увеличение 9000
Если иллюстрация, объединяющая несколько изображений, не может быть размещена на одной странице, то полная подпись должна быть помещена под первым изображением, а на последующих страницах повторяют нумерационное обозначение со словами «Продолжение» и «Окончание». Например:
Ссылки на иллюстрацию в тексте даются в той его части, где описывается эта иллюстрация или какие-то ее фрагменты. Ссылка содержит порядковый номер, под которым иллюстрация помещена в тексте работы. Полное дублирование в тексте подписи под иллюстрацией не допускается. Не допускается ссылки на иллюстрации, которые будут описаны дальше по тексту.
Остановимся на особенностях оформления и размещение отдельных видов иллюстраций имеет свои специфические.
Чертеж в диссертациях не является рабочим чертежом, по которому может быть изготовлена машина или деталь, однако, если автор работы занимается разработкой конкретной конструкции, которая может быть объектом и предметом защиты диссертации, то такие чертежи могут быть помещены в приложение. В общем же случае чертеж — это, прежде всего, иллюстрация принципа работы машины или механизма, нужная для пояснения сущности новых идей или принципов работы. Поэтому такая иллюстрация по сравнению с рабочим чертежом является упрощенным вариантом, в котором избавляются от всего, что мешает пониманию самой конструкции или идеи, заложенной в ней.
Название узлов и деталей на таком чертеже обычно не расшифровывают. Если же по содержанию текста требуется указать отдельные детали, то они нумеруются арабскими цифрами слева направо вокруг изображения по часовой стрелке без пропусков и повторений. Расшифровку этих цифр (позиций) приводят в тексте по мере изложения материала или дают в подрисуночной подписи под чертежом.
Разрезы и сечения на чертежах, а также стрелки, указывающие расположение проекций, обозначают буквами русского алфавита. При этом слова «Сечение» и «Разрез» не пишут.
Схема — это изображение, передающее с помощью специальных условных обозначений и без соблюдения масштаба основную идею какого-то устройства, предмета, сооружения или процесса и показывающее взаимосвязь их основных элементов. При оформлении схемы надо руководствоваться обозначениями, установленными соответствующими стандартами и действующими нормативными документами. Это в первую очередь относится ко всем видам измерительной аппаратуры: электрическим, электронным, кинематическим, тепловым, звуковым, световым и другим видам приборов и механизмов.
Основное требование к выполнению схем состоит в строгой выдержке толщины линий изображения основных и вспомогательных, видимых и невидимых деталей и толщины их связей. Сложные кинематические схемы механизмов с большим количеством перекрывающих друг друга деталей рекомендуется изображать в аксонометрии так, чтобы четко были виды все детали и их связи между собой.
В диссертациях часто используются блок-схемы, в которых составляющие элементы изображаются в виде прямоугольников с простыми связями в виде линий. Безусловно, такое упрощенное представление позволяет наиболее просто показать взаимосвязь этих элементов, однако при этом часто возникает необходимость дополнительных схем или технических чертежей, поясняющих особенности каждого элемента или наиболее важных из них. Если это возможно, автор должен стремиться к ясному и наглядному представлению объекта исследований с наименьшим числом таких дополнительных иллюстраций. С этой целью используют контурное изображение отдельных элементов схемы, учитывающее их натурные особенности и примерные размеры.
Фотография — особенно убедительное средство для наглядного подтверждения достоверности проведенных исследований. Она применяется тогда, когда надо дать четкое и подробное описание применяемых в ходе научных исследований экспериментальных установок, приборов, а также состояний отдельных образцов материалов или элементов на различных этапах проведения таких исследований. Фотография незаменима и тогда, когда надо с документальной точностью изобразить предмет исследования или изучаемое явление со всеми их индивидуальными особенностями. Вполне обоснована иллюстрация диссертаций оригинальными фотографиями в качестве подтверждения существования каких-то закономерностей в природных явлениях и в раскрытии новых областей знания.
Размещение в диссертации фотографий, опубликованных соискателем ранее в других научных работах в изданиях, имеющих значительный тираж и доступных читателям, иногда является оправданным, хотя в целом и не рекомендуется. Достаточно сделать соответствующую ссылку на источник, где они опубликованы. Однако для разъяснения каких-то новых результатов в узкой специфической области знания такие фотографии могут быть помещены в диссертации автором научной статьи. Главное требование здесь состоит в том, чтобы были фотографии на основе качественно выполненной съемки в естественной обстановке.
К фотографиям в диссертациях, кроме чисто технических требований по четкости изображения и качеству отпечатков, предъявляются еще требования, учитывающие специфику научных исследований и оформления диссертаций. Само фотографирование осуществляется как часть реализации замысла соискателя по достижению поставленных цели и задач, а не как создание художественного образа и произведения фотоискусства по объекту. Каждый снимок находится в диссертации как часть целого замысла автора и несет соответствующую функцию информирования читателя о проделанной соискателем работе и полученных им результатов.
Иногда в диссертации на фотоснимках желательно иметь изображение человека, участника экспериментальных исследований. Это делает снимок более документальным и убедительным и одновременно позволяет соизмерить размеры объекта. Однако помещая такие фотографии, автор должен помнить, что изображение человека не должно отвлекать внимание читателя от объекта демонстрации. Поэтому при своего рода режиссуре подготовки к съемке объекта автор должен продумать общую компоновку будущей фотографии так, чтобы человек не был расположен в ее центре и не затенял важные детали этого объекта. Если же он все же должен по характеру выполняемой работы находиться в центре изображаемого объекта, то желательно, чтобы черты его лица не просматривались на снимке. При этом можно показать его со спины у пульта управления или рядом с объектом.
При помощи фотоснимков не всегда можно выявить скрытые формы машин и механизмов, выделить некоторые наиболее важные особенности конструкции, а также показать динамику работы отдельных узлов. Нельзя раскрыть и сущность протекания технологических процессов, так как они происходят, как правило, внутри объекта. Эти недостатки устраняются с помощью технических рисунков, т.е. иллюстраций, выполненных с помощью художественно-графических приемов и средств.
Основное требование для диссертаций состоит в том, чтобы фотографии были подлинными. Фотографии размером меньше А4 должны быть наклеены на стандартные листы белой бумаги. На оборотной стороне каждой наклеиваемой фотографии проставляется номер страницы диссертации, на которую она наклеивается. Иллюстрации, расположение которых может вызвать сомнение, должны быть снабжены надписью «Верх» или «Низ», выполненной мягким карандашом.
Технические рисунки используются в диссертациях, когда нужно изобразить явление или предмет такими, какими их зрительно воспринимает читатель, но без лишних подробностей и деталей. Такие рисунки выполняются часто в аксонометрической проекции, что позволяет наиболее просто и доступно изобразить предмет или объект исследований. Поэтому такой рисунок имеет большую познавательность и привлекательность для научных работников, чем простая схема. С помощью технического рисунка, который выполняется в определенном масштабе, можно с большей степенью наглядности дать представление читателю по форме, структуре и расположению отдельных элементов объекта. Особенно важен технический рисунок для понимания подготовленным читателем возможностей реализации заложенной в объекте технической идеи. Однако трудоемкость оформления такого рисунка значительно возрастает по сравнению с подготовкой схемы.
Диаграмма — один из способов графического изображения зависимости между величинами. Диаграммы составляются для наглядного изображения и используются при анализе значительного объема данных, особенно в статистике и экономике. При этом различают диаграммы плоскостные, линейные и объемные. В диссертациях наибольшее распространение получили линейные диаграммы, а из плоскостных — столбиковые (ленточные) и секторные.
Для линейных диаграмм применяют координатное поле. По оси абсцисс в масштабе откладывается время или фактические признаки (независимые друг от друга), а на оси ординат – показатели на определенный момент или период времени. На оси ординат может быть размещена и величина, как в количественных, так и в относительных цифрах, характеризующих этот независимый признак. Вершины ординат на таких диаграммах соединяются отрезками, что позволяет получить ломаную линию. На линейные диаграммы одновременно может быть нанесено значительное число показателей, что позволяет убедительно и наиболее просто проводить их сопоставительный анализ для формулирования соответствующих выводов или положений.
На столбиковых диаграммах данные изображаются в виде прямоугольников (столбиков) одинаковой ширины, размещенных вертикально или горизонтально. Длина (высота) прямоугольников должна быть пропорциональна величинам изучаемого объекта или явления.
Графики – это иллюстрации, на которых результаты обработки числовых данных исследований отображаются через условные изображения величин и их отношений посредством геометрических фигур, точки и линии графически. Графики, как правило, содержат вспомогательные элементы. К ним относятся:
Оси координат вычерчиваются сплошными линиями. На концах координатных осей стрелки не проставляются. Иногда графики снабжаются координатной сеткой, соответствующей масштабу шкал по оси абсцисс и ординат. Допускается при вычерчивании графиков вместо сетки по осям короткими рисками наносить масштаб. Числовые значения масштаба шкал осей координат пишут за пределами графика. Это – левее оси ординат и ниже для оси абсцисс. Исключение составляют графики, на которых ось абсцисс или ось ординат служит общей шкалой для двух величин. В таких случаях цифровые значения масштабов для второй величины часто записывают внутри рамки графика или проводят вторую шкалу, если она имеет другой масштаб. Общей рекомендацией здесь является то, что следует избегать ситуаций с применением дробных значений масштабных делений по осям координат. На координатной оси такой множитель следует учесть через буквенное обозначение величины, откладываемой по соответствующей оси, или через его ввод в размерность этой величины. При этом единицы измерения записываются в сокращенном виде в соответствии с Международной системой единиц (СИ). Название или обозначение величины отделяют от единиц измерения запятой без точки в конце.
По осям координат должны быть указаны условные обозначения и размерности откладываемых величин с общепринятыми сокращениями. На графике следует писать только принятые в тексте условные буквенные обозначения. На самих иллюстрациях должно быть ограниченное число надписей. Надписи, относящиеся к кривым и точкам, оставляют только в тех случаях, когда их немного и они являются краткими. Многословные надписи заменяют цифрами, а расшифровку приводят в подрисуночной подписи. Если надписи нельзя заменить обозначенными, то их пишут посередине оси снизу вверх. Так же поступают со сложными буквенными обозначениями и размерностями, которые не укладываются на линии численных значений по осям координат. На иллюстрациях помещаются надписи, обозначающие разрезы, сечения и виды согласно правил черчения технических чертежей. Здесь же могут быть приведены пояснения к стрелкам, если в этом есть необходимость. Например: после стрелки могут быть слова «В барабан смесителя», «Пуск» и т.д. Текстовые надписи пишутся с прописной буквы без точки на конце. При оформлении геологических или географических научных работ и диссертаций надписи на картах должны соответствовать принятой транскрипции в этих отраслях наук.
Если кривая, изображенная на графике, занимает небольшое пространство, то для экономии места числовые деления на осях координат можно начинать не с нуля, а ограничиваться теми значениями, в пределах которых рассматриваются данные зависимости. При этом соискателю надо помнить, что как по вертикали, так и по горизонтали на графиках не должно быть пустых, без наличия точек или линий, вертикальных и горизонтальных строк (их еще называют пустографками). Следовательно, масштаб должен учитывать этот момент при оформлении графиков.
В научной работе, монографии и тем более в диссертации не должно быть двух одинаковых иллюстраций.
Особый вид иллюстративного материала, используемого при оформлении работ по геодезии, географии, геологии, представляют географические карты (заимствованные из других источников либо эскизы). Как и всякий иллюстративный материал, представление географических карт должно быть увязано с соответствующим текстом. Представлять следует не всю географическую карту какого-то региона, а лишь тот ее фрагмент, который имеет непосредственное отношение к обсуждаемому предмету. На карте географические названия следует писать в строго соответствии с их транскрипцией, рекомендованной официальным государственным органом по геодезии и картографии.
При необходимости заимствования карты из другого источника в качестве такового использовать официальный источник.
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.
Формы работы с иллюстративным материалом
Организация: МБОУ «СОШ №29 с.Центральное»
Населенный пункт: Приморский край, с. Центральное
Используя иллюстративный материал, преподавание строится на конкретных образах тех или иных понятий, фактов, явлений, непосредственно воспринимаемых обучающимися. Это фундаментальный принцип. Работа с наглядностью – это работа с готовым образом. Использование средств наглядности на уроках истории развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.
В учебных материалах и учебниках иллюстративный материал:
– улучшает восприятия информации;
-помогает визуализировать сложные и абстрактные понятия, делая их понятными и доступными;
-помогает лучше представить смысл текста и усваивать информацию более эффективно;
– помогает запомнить информацию лучше благодаря визуальной ассоциации. Комбинация текста и графики увеличивает вероятность запоминания, поскольку информация представлена в нескольких формах;
– облегчает представления результатов исследований и статистических данных. Иллюстративный материал и приемы работы с ним должны соответствовать тематике текста, возрасту ученика.
В данной статье остановимся на использовании такого иллюстративного материала на уроках истории, как плакаты, исторические картины, карта.
– это обращение к зрителю в краткой оптически запоминающейся форме. Плакат состоит из двух частей – изображение и подпись. Используется 2-3 цвета. Главное назначение плаката: не передача информации, а влияние на людей.
Использование на уроках истории плакатов:
-позволяет раскрыть дух времени, рассказывает о свободном времени, об особенностях потребления, стандартах вкуса;
-демонстрируют особенности искусства и художественного вкуса населения, уровня жизни;
-могут призывать к чему-либо, дают информацию о политической жизни, о благотворительности, о настроении;
-передают политическое содержание, позволяют понять идеологию, цели партии, их лидеров;
в процессе работы с плакатом ученики переводят аллегорию рисунков на язык исторических фактов и идей.
Например, на уроках «Индустриализация и коллективизация» можно использовать плакаты «Иди товарищ к нам в колхоз», «На штурм четвертой пятилетки».
Задания к плакатам.
1. Назовите и датируйте событие, которому посвящен данный плакат.
2. Какой аудитории он предназначен?
3. Кто представлен и с какой целью?
4. Какая другая символика использована на плакате?
Работа с терминологией. Отображение терминов в образе.
6. Определить проблему, темы урока.
2. Иллюстрации (историческая картина, рисунки, фотографии) в учебнике.
Ни одна иллюстрация, относящаяся к теме урока, не должна остаться без внимания. К одним учитель обращается в ходе изложения как к наглядным иллюстрациям своего рассказа. Другие он анализирует вместе с учащимися, чтобы объяснить сущность, основные черты исторического явления. Третьи привлекает для того, чтобы сформировать у учащихся точные и четкие представления об историческом факте. Иллюстрации в учебнике это научно достоверный источник знаний.
Методисты И. В. Гиттис, Н. В. Андреевская, А. А. Вагин определили различные временные методические моменты в использовании картины на уроках. Она может стать отправным моментом урока, его завязкой, тогда все изучение нового материала строится вокруг нее. Для иллюстрации и детализации объяснения картина может быть включена в процесс изучения нового материала по ходу изложения. Тогда она может быть одномоментно продемонстрирована и вновь убрана. Также картина может служить средством обобщения и закрепления материала, она демонстрируется в конце урока или при закреплении новых знаний.
Важным аспектом использования иллюстрации является создание определённого эмоционального настроя. Основная работа с иллюстрациями ведётся на уроке. Содержание некоторых иллюстраций требует подробных объяснений или небольшого рассказа учителя. Необходимо стремиться к тому, чтобы сделать иллюстрацию предметом активной работы учащихся. Эта активная работа в зависимости от характера и содержания иллюстрации, от возраста и подготовленности учащихся может проходить в форме беседы, в форме заданий на самостоятельный разбор иллюстрации, сочетание беседы и самостоятельной работы.
Приемы работы с картинами на примере История России
Задача учителя подобрать картины, отражающие период XVII века и определить задания к картинам.
1. Сюжетное изображение в сочетании с рассказом. Тема «Церковный раскол» – картина «Боярыня Морозова».
2. Изучение деталей на картине «Призвание Михаила Романова на царство» Г.И. Угрюмова.
3.«Опознание», действующих лиц произведения (портреты).
4. «Оживление» образов произведения путем драматизации и персонификации – картина «Земский собор» А. Иванова.
5. Развернутая беседа. Картина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» И. Репина
6. Рассмотреть картину и ответить на вопросы.
7. Показать несколько картин, рисунков и провести анализ. Картины – «Семья купца», А.П. Рябушкин, «Сцена из домашней жизни русских царей» А.Г. Шварца, «Едут» А.П. Рябушкин, «Приезд иностранцев в Москву XVII столетия» С. Иванова, «Старая Москва. Улица в Китай-городе начала XVII века». А. Васнецова,
3. Историческая карта – это модель реальности, выделяющая ее ключевые элементы и воспроизводящая их в символической форме.
2 функции карты: пространственная, временная локализация событий.
Н.В. Студеникин следующими словами характеризует понятие карты. Представить карту – значит ознакомить учащихся с заголовком, легендой, размещением на карте дополнительных данных и указать, на что необходимо обратить внимание с картой. Изучение условных обозначений особенно внимательно надо проводить при встрече с тематическими картами.
Первое знакомство с картой необходимо завершить первыми пробами работы с ней, которые выражаются в конкретных заданиях по чтению и использованию карты.
Знания исторической карты:
Виды заданий по карте:
2. Творческие задания (путь ахейцев к Трое).
3. На анализ содержания карты (сравните и объясните характер основных изменений)
4. Тестовые задания: с выбором ответа, на восстановление соответствия, на группировку картографических сведений, на исключение лишнего, продолжение ряда закономерностей, на определение последовательности и ранжирование фактов.
5. Картографические диктанты
6. Игры по картам.
7. Сопоставления плаката, картины, текста с исторической картой. Это позволяет запомнить не только иллюстративный материал, но и отдельные факты, детали
8. Задание «О чем говорит карта» – используя историческую карту необходимо охарактеризовать положение России накануне введения опричнины Иваном Грозным.» Сравните и объясните характер изменений. Укажите регионы. Внесите информацию в кластер
Приемы работы с картой.
1. Работа по 2-м картам (настенным): можно использовать карты различного масштаба (для сравнения);
2.Прием разборной карты.
3. Приём «оживления» карты.
4. Прием переноса карты.
5.Вычерчивание карты на доске.
6.Приём заполнения контурной карты.
7. Прием «путешествие по карте» (ребятам предлагается двигаться по течению реки , пересекать страны и континенты, плыть в морях и океанах).